张新民

【摘 要】“背诵”是中小学语文教学内容的一个重要组成部分，对于生性喜欢趣味的中小学生来说，枯燥的背诵无异于“老和尚念经”那样的无味。因此，用“情”去激发中小学生们背诵的兴趣是一条不错的途径。

【关键词】语文教学；文背诵；兴趣激发

“背诵”是中小学语文教学内容的一个重要组成部分，从一年级到九年级，分量依次增大，背诵的内容有诗、词、曲以及现代文的篇章或段落。对于生性喜欢趣味的小学生来说，枯燥的背诵无异于“老和尚念经”那样的无味。那么，怎样激发学生们背诵的兴趣呢？不妨尝试一下用“情”去激发。

一、情感范读、激发兴趣

范读课文，对于一个语文老师来说，是最平常的事，但并不是所有的范读都能引起学生的兴趣。设想一个老师的语调如果苍白无力，或是南腔北调，学生听起来如一杯白开水，这样的“范读”就不如不读，因为语文是一门富有诗意的学科。尤其让背诵的篇章，会更加精彩。因此，一开始，教师就要用抑扬顿挫、满含激情的富有音乐感的语调来范读课文，要读出文章在语言和意境上的美，引导学生进人角色，使他们受到美的熏陶。这样，一方面便于同学们对课文熟悉，对老师的模仿，更重要的是用“情”去感染学生，使学生与自己在感情上产生共鸣，增加对文章的印象。记得鲁迅在《从百草园到三味书屋》中谈到先生为他们读课文时，读到得意之处，“脖子向后拗去……。”作者虽然认为那是很可笑的，但几十年后仍记得老师读的是“指挥调悦……满座皆惊呢……”，老师的那种韵调，那种陶醉、那种情感的投人，还是深深地感染过作者。

看来“情感范读”是背诵的关键一步，它可以激发起学生们的兴趣，教师范读完课文后，还要用一、两句简短的满含欣赏的语言对文章进行赞美，给学生一种“听后又一村”的感觉，使学生对文章刮目相看，产生跃跃欲读的激情。

二、赏识朗读，激发参与意识

从心理学讲，人人都有希望被人注意、被人赏识和展示自己的心理。学生更是如此，学生在老师情感范读的感染下，心灵受到了震撼，对文章已产生了极大兴趣，按捺不住地想展示一下自己的朗读能力，希望得到老师和同学的赞赏，根据这一心理，教师可给学生们几分钟时间，让他们大声地自己朗读，来模仿和体味刚才范读时的语调和感情，然后找一、两名有一定朗读能力的同学来读。这时，教师不要只是听，而应表现为陶醉在文章的意境中，用肢体语言告诉同学们：这篇文章真不错；这位同学读得也真不错。等同学读完后，老师要真诚地，用赞赏的语言加以肯定，如“读得真好”等。得到老师的赞赏和肯定，该同学会感到非常幸福，甚至终生不忘。而此时他（她）对此文会更加感兴趣，而其他的同学们也很想以此文为契机，引起老师的注意，因此他们也会积极表现，不甘落后，教师对这些要大加赏识，使同学们产生愉悦之感，他们会更加配合老师的教学活动。这就为下一步的教学活动创造了良好的氛围。

三、赏析魅力，引“生”入胜

诗歌有三重魅力：感觉魅力、意象魅力、语言魅力。其它的文章也富有诗的意境。如朱自清在《春》中写到“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……”这是一幅生机盎然，香味浓郁的百花争春比美图。“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿都绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。……在乡下，小路上，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民.披着蓑戴着笠。……”这是春雨图。作者抓住春雨轻密细柔的特点，从静景写到动景，从物写到人，从近写到远，蕴味无限，所以教师在讲解时，尽量用满含激情的、富有感染力的、诗一般的语言，引导同学们赏析文章的魅力。欣赏之情溢于言表，这样会对同学们产生强有力的吸引力。他们随着老师的娓娓之话语，漫步在文学的长廊，使他们的心灵得到净化，情感受到陶冶，内心不禁会产生一种强烈的冲动：这么好的文章，一定要背过。

四、定量、定时，立竿见影

教师可用富有激励和激将的语言向同学们说：“同学们学习语文的积极性这样高，并且也都具有一定的欣赏能力。我想，背诵起来也一定很快。那么，如果是相同的内容，在相同的时间内，谁又背得最快呢？”这时同学们会“群情激奋”，纷纷摩拳擦掌。想一比高低，此时教师可同学们酌情布置背的“量”，而让同学们定所需的“时”。因为是他们自己定的时间，为了向老师表示自己言而有信，他们会努力去背，争取到时背过。但他们毕竟是孩子，有时为了表现自己在很短时间就能背过，他们定的时间太“左”，不切合实际，这时，教师也不要泼冷水，而应表示出关心体贴他们，诚恳地说：“我看时间有些短吧，最好……”教师可酌情定时，一般以十五至二十分钟为宜，这时，你会看到全班人声鼎沸，热气腾腾，可以说，此时学生们的记忆机器在迅速运转。时间一到，教师心中应有数，大概有一半多的同学已背过，有三分之一的背不熟，而有五分之一或是六分之一的同学没有背过。但他们都努了力，背过背不过，都不应受到责备。因此，检查背诵时，不要估计谁没有背过就去检查谁，那样会挫伤该同学的积极性冷水。具体做法应是：一是先让同学们齐背，这样会给学生们一种已背过的自信和自豪感，实现了对老师做的时间上的承诺。二是然后找成绩较好的同学背，这样做，一方面满足这些同学的成就感，是对他（她）们刚才努力背诵的“奖赏”。另一方面是让他们背给差等生听的，从中延长了差等生的背诵时间，照顾了参差不齐的现象，保护了差等生的自尊心。三是逐渐找一些成绩较差的学生来背，背过了大加表扬。背不熟要加以鼓励，这是对他们的鞭策。同时宣布明天上课时再检查背写，给同学们一个巩固的机会。这样，同学们不但课上积极背诵，课下还会挤时间去熟背，以待明天给老师个好印象。

如果此法运用到得心应手时.每次教学活动中，你会感到教学效果是那样的好，学生和你配合得是那样默契，师生之间的情感距离是那样的近；心，是那样的相通。由此可见，用“情”去激发学生们背诵的兴趣，确实是一种行之有效的.好的方法，不妨一试。endprint