位雪燕

(河南理工大学学术出版中心，河南焦作 454000)

编辑工作是将语言文字知识运用于实践、通过驾驭语言文字的技能与技巧对稿件进行修改、润饰、优化与完善的过程，在这个过程中常常会遇到各种各样的语言文字问题。编辑必须要重视这些语言文字问题，通过长期的积累和训练，提升驾驭字词的能力，提高把握语法逻辑的能力，培养把握语感语境的能力，从而熟练地、正确地、恰当地处理这些常见的语言文字问题。

一、编辑工作常见的语言文字问题

编辑工作经常遇到的语言文字问题主要有文字使用错误、词语运用错误、语法逻辑运用错误、标点符号错误、数字使用错误、量和单位使用错误等。鉴于篇幅所限，本文主要探讨前三种错误。

(一)文字差错

文字使用错误主要有错字、别字、多字、漏字、错繁、错简、使用旧字形、使用异体字等。笔者根据作者来稿，总结出文字错误的主要原因如下:(1)没有掌握汉字简化的规范，如把“重叠”误作“重迭”、“天翻地覆”误作“天翻地复”、“蓝天白云”误作“兰天白云”、“嘹望”误作“了望”等;(2)不理解成语的含义，如把“川流不息”误作“穿流不息”、“旁征博引”误作“旁证博引”、“针砭时弊”误作“针贬时弊”等;(3)缺乏汉语词汇典故知识，如把“悬梁刺股”误作“悬梁刺骨”、“墨守成规”误作“默守成规”、“再接再厉”误作“再接再励”等;(4)因误解字义而误用别字，如把“宣泄”误作“渲泄”、“精粹”误作“精萃”、“粗犷”误作“粗旷”、“发轫”误作“发韧”等。编校工作中判断和处理文字差错的工作复杂而又琐碎，不仅要细心，还要拥有扎实的语言文字功底，否则，漏网之鱼的文字差错处处可见，因此作为编辑，要时时充电，夯实自己的语言文字功底。

(二)词语错误

1.错用词语

不理解词义或误解词义而导致错用词语。如“空穴来风”，用自然现象比喻事物的因果关系，说明由于自身存在弱点，病菌、流言才得以乘隙而入。而有的作者引用这句成语时，却把其理解为“没有根据的谣言”。如“阑珊”，《现代汉语词典》第五版解释为“将尽，衰落”［1］810，而有的来稿把这个词的意思理解成“璀璨亮丽”，如“晚风拂面，城市的阑珊灯火尽收眼底”中“阑珊”就是误用。“付梓”指将书稿交付排印，而有的作者将“付梓”理解为“出版发行”，如“《中国当代文坛名人大全》已于近日付梓，销路很好，现已售出80多册”。“付梓”是说书稿已交付排印，还在排印过程中，怎么能“售出80多册”呢?句中的“付梓”可改为“出版发行”或“问世”。

2.褒贬错位

汉语的词义带有一定的感情色彩，褒贬错位是由于使用词语错误，造成欲褒实贬或欲贬实褒，产生了与说话人意愿相反的效果。如笔者收到的来稿中有这样一句话——“他最近出版了一本文不加点、几乎没有注释的旧体诗集，读起来确实累人。”揣摩这段话作者的原意，是把“文不加点”当作“文章不加标点”来使用的，其实“文不加点”的真实意思是“文章一气写成，不涂改，形容文思敏捷，技巧纯熟”。人们用“文不加点”是对作者的赞扬，而上述例句恰恰是当作缺点来批评的。笔者在一大型门户网站曾看到这样的新闻标题——“官方暂停造就荷兰大逆转，始作俑者为他人作嫁衣。”“始作俑者”比喻那些首开恶例、最先提倡某些坏风气的人，是贬义成语。上述例句中本意是赞扬世界杯比赛中高温时“喝水暂停”这一新规，但却用“始作俑者”这个具有贬义色彩的成语，当属褒贬错位。

3.成语错用

成语的结构成分和构成方式比较固定，能表现十分丰富的内容，增强语言的表现力，但一旦使用错误，就会适得其反。比如笔者曾看到这样一句话——“书稿的责任编辑敢对文字部分负责任，书籍的其他环节，他就望尘莫及了。”“望尘莫及”指远望前面人马行进中扬起的尘土却追赶不上，比喻远远落后在后面。一本书的责任编辑只能对文字负责，而对书籍装帧、封面设计、印刷用纸等方面的质量是力所不及。要表达这样的意思，使用“望尘莫及”不准确，可用成语“鞭长莫及”。还有这样的例句——“今晚，天津市体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩，淹没了馆外的惊雷。”“振聋发聩”是比喻唤醒糊涂麻木的人，使他们猛醒，句中应将“振聋发聩”改为“震耳欲聋”。

(三)语法逻辑错误

笔者在编校过程中还经常遇到来稿中的语法逻辑错误。语法错误主要有词法错误和句法错误。常见的词法错误主要有如下表现:(1)名词、动词、形容词使用不当，如笔者在编校过程中曾看到“权限大力下放”这样的表述，“权限”据《现代汉语词典》解释为“职权范围”［1］1130，职权范围可以扩大或缩小，怎可“下放”呢，此处就属于名词使用不当，“权限”可改为“权力”;还有作者在稿件中这样写到“被省公安厅评为保卫工作‘先进集体’称号”，“评为”此处属于动词使用不当，应改为“授予”;再如“清晨学生们读书的声音在校园上空嘹亮着”，此处“嘹亮”为形容词误用为动词，可改为“回荡”。(2)数量表达混乱，如滥用倍数、计算倍数没有减去原数、定数与概数不明。笔者在编校过程中曾遇到这样的表述——“返回486份……剔除24份，最后得到有效问卷453份”，此处属于作者粗心造成的计算错误;“这次学术研讨会有近300多人参加”，此句把“近”和“多”放在一起，属于概数不明，应删去其一。(3)副词、介词、连词使用不当，副词、介词、连词属于虚词，其共同点是不能单独充当句子成份，不当使用会造成语法错误。如笔者在来稿中遇到这样的表述“开学不久，许多工作才刚刚走上轨道”，此处“才”“刚刚”属于副词重复误用，应删除一处。“由于当时领导上的缺乏经验与错误，拆迁工作一度陷入困境。”此句属于介词“与”使用不当，让人误以为领导缺乏的不仅是经验，而且还有错误，可改为“由于当时领导上的缺乏经验，犯了错误，拆迁工作一度陷入困境”。

常见的句法错误有:(1)搭配不当。如有的来稿这样写到:“教室成了我们唯一学习的时间”，此处属于主语与宾语搭配不当，可把“教室”改为“上课”。(2)语序不当。如“兴高采烈的几个孩子也跟着别扭起来”，根据现代汉语语法要求，由形容词充当的描写性定语，一般应放在数量词组之后，因此，例句可改为“几个兴高采烈的孩子也跟着别扭起来”。(3)句式杂糅。笔者曾在来稿中看到这样的表述:“这次啦啦操比赛之所以取得良好成绩，是因为大家认真对待、充分准备的缘故。”此句“是因为”和“的缘故”属于句式杂糅，应二者选其一。(4)句式成分残缺或多余等。笔者在工作中曾遇到这样的来稿——“按照习近平同志提出的五点要求，也是搞好党风建设的一项重要工作。”此处把介词“按照”误以为动词，造成了谓语残缺，应在“要求”之后补上谓语“去做”。

有些句子虽然结构完整，但事理上讲不通，就是犯了逻辑错误。逻辑错误有概念错误、判断错误、推理错误、逻辑规律错误、论证错误等。如有来稿曾这样写到——“我们今天下午去单位要学习文件。”此处“学习文件”是一个多义词组，本句既可理解为“去单位要了学习文件(偏正)”，也可理解为“要去单位学习文件(动宾)”，一个词组表达了两个不同内涵的概念，属于逻辑错误中的概念错误。笔者还曾看到这样的来稿——“青年人应有远大理想，因为青年是祖国的未来，也就是说，什么样的青年最理想?体魄健全，思想进步才是理想的青年。”这段话中，开始提出的论题是“青年应有远大理想”，但接着论证的却是“什么样的青年最理想”，这就犯了“转移话题”的逻辑错误。

二、编辑工作中常见语言文字问题的解决对策

(一)提升驾驭字词的能力

汉字往往多义、多音，区别在于用途和出处。这一点，我们翻阅汉语词典时就可以清楚了。如:“作”(zuo)字，是使用频率较高的一个词，《现代汉语词典》(修订本)列了其多种意义，当动词用时，有如下之意:①起。②从事某种活动。③写作。④作品。⑤装。⑥当成，作为。⑦发作。［1］1826－1828另外，当名词用，还有“作坊”之意［1］1824。而“做(作)”(zuo)字也有多种意义:①制造。②写作。③从事某种工作或活动。④举行庆祝或纪念活动。⑤充当;担任。⑥当做。⑦结成(某种关系)。⑧假装出(某种模样)。［1］1830对于“作”和“做”的区分与运用，一直是编辑工作中经常面临的一个难题。笔者认为具体的区别有:(1)适用的范围不同。用“做”的地方大多可以换用“作”，但用“作”的地方却不一定能用“做”，如枪声大作、成功之作等。(2)所带的宾语不同。“作”常带动词作宾语，如作安排、作斗争、作分析、作研究、作评论等，也可带较抽象的、有较浓书面色彩的名词作宾语，如作文、作曲等;“做”多带具体的、有较浓口语色彩的名词或代词作宾语，如做饭、做衣服、做事(儿)、做活(儿)、做手艺等。(3)词性不同。“作”兼名词，“做”不兼名词。从这两个字，我们可以看出汉字的魅力，看出汉字的讲究，看出汉字的无穷用法。作为编辑就要一个字、一个词地学习汉字的知识，研究其原委，精通每个汉字，提升驾驭文字的能力。

提升驾驭字词的能力，需要在工作中学会遣词用字。历史上很多名人，都极其注意斟酌字词。从杜甫的“语不惊人死不休”，卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛的“二句三年得，一吟双泪流”，到王安石的“春风又绿江南岸”等，这些虽然是古代名士精心遣词用字的典范，但其精神却堪为我们编辑所效法。在生活中，有些字词经常使用不当，人们却习以为常，但作为编辑要对这些字词进行仔细斟酌。在工作中，我们应坚持认真细致的编稿，从编校中查找、发现常见的字词错误并烂熟于心，通过长期的积累认真磨炼文字基本功，平时“养其根而俟其实，加其膏而希其光”，用的时候才会出现“根之茂者其实遂，膏之沃者其光烨”的景象。

作为编辑，要提升驾驭字词的能力，不能不掌握和了解与字词有关的国家标准。1955年文化部和文改会联合发布了《第一批异体字整理表》;1986年国家语委颁发了《简化字总表》，1988年国家语委颁布了《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》;2001年教育部、国家语委公布了《第一批异形词整理表》;2004年国家新闻出版总署批准了《264组异形词整理表》等。相关部门的这些努力为汉语言文字规范作了积极努力，使语言文字规范化朝着通用性、理据性和系统性的方向发展。作为编辑，应自觉学习国家语言文字工作政策、方针，适时提醒自己不放过语言文字错误，编辑只有熟练掌握了与语言文字相关的国家标准，在编校过程中处理语言文字问题才能做到有据可依。

(二)提高把握语法逻辑的能力

编辑人员在编校过程中，要注意提高把握语法逻辑的能力。语法是从语言表达层面提供用词造句的规律，逻辑是从思维层面提供运用概念、判断和推理的思维规律，二者互为表里，又都是寓于语言载体之中。要提高把握语法的能力，需要我们编辑人员了解和掌握现代汉语语法的基本知识，研究现代汉语造词造句的规则，这是防范和评改语法错误的基础。现代汉语语法虽然纷繁复杂，但只要抓住词、词组、句子这三种语言单位的性质、作用及相互关系，其它的问题就迎刃而解了。逻辑是语言表达的内在依据，我们要解决语言文字方面的问题，必须解决好思维层面的问题。概念不明确，就会用词不当;判断失误，就会造成病句;推理不合逻辑，就会缺少论证性，失去说服力。著名语言文字学家吕叔湘、朱德熙曾经指出:“语法要服从逻辑，一句话不但要有适当的结构，还要事理上讲得过去，才算是通的。”［2］180提高逻辑能力，需要我们学会逻辑的方法和规则，从思维层面对文字表达中的错误做出辨析，此外，还需要我们对逻辑错误中的概念错误、判断错误、推理错误、逻辑规律错误、论证错误等类型多学习、多了解、多把握。

(三)培养把握语感语境的能力

编辑人员在编校过程中，还应注意把握语言环境问题即语境问题，注意来稿中的每组词、每句话、每个段落、每篇文章是否写得合乎语法、言语得体，这就要求编辑下功夫学习研究语言的得体性，把握语言和语境的关系。语言学家认为，所谓语境有广义和狭义之分。狭义的语境，就是句子与句子之间要符合语法关系;广义的语境就要注意区分各种场合和环境。北京师范大学中文系教授岑运强在《谈语言的得体性》一文中指出:“如何才能使我们的言语具有得体性呢?既然得体性和情景特征即语境有密切关系，那么，我们说话办事就要注意区分、辨别不同的语言环境，采用不同的讲话方式。”［3］语境是由语言系统内部各语言单位的相互关系决定的，因此，语境的把握要牵涉句法、语义、修辞、逻辑等语言知识的综合运用，这要求我们在平时的工作中对这些语言知识多涉猎、多学习、多研究，在编校过程中逐渐形成较为敏锐的语境感。

总之，编辑工作常见的语言文字问题纷繁而复杂，作为编辑，要通过不断地学习和实践，提升处理语言文字的各种能力，从而在稿件加工时，能够准确发现各种语言文字问题，并准确无误、干净利落地修正它们。

［1］中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典:第5版［Z］.北京:商务印书馆，2011.

［2］吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话［M］.北京:中国青年出版社，1979.

［3］岑运强.谈语言的得体性［J］.百科知识:1993(5):18.