任天波，杨德仁

(宁夏医科大学，宁夏 银川 750004)

高校现代化技术在教育领域的普及与应用，使高校的教育不再局限于校园、教室和实验室，而是可以遍及社会生活的任何一个角落。为适应现代化教学的需要，就要建立既能够方便学生评价，又能够促进教师不断提高的教学效果认同度的即时评价体系，通过这种综合性的质量评价体系的调研，及时反馈教学过程中学生对教学内容效果认同度的信息，以便教师及时掌握学生客观、公正合理的教学效果认同度调研信息。

一、创建多维在线评估的基础

现代教学技术在高校教学中的广泛应用，需要一个与之相适应的教学评价系统，使受众群体能快捷地利用网络参与教学效果评价的一个平台，建立一个以内为主、内外结合、以外促内的开放性、综合性的质量评价体系。

1.传统评估手段的弊端。现行的高校教学评估体制一定程度上存在夸大评估的竞争性，缺乏评估结果反馈，奖励少数人，使少数人获得成功，多数人感到失败，其某些做法背离了素质教育评估的要求。

传统评估观的主要问题是:过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进和激励功能;过分关注评估的结果，忽视评估的过程;评估的内容单一，过于重视学业成绩和教学形式，忽视综合素质和全面发展;评估的方法单一，过于注重问卷调查结果，忽视量化定性评价;评价主体单一，过于依赖评价者的主观判断，忽视其他客观有效评价。

传统教学评估方法的弊端，首先，存在评价者主观因素过多的影响，使教学评价结果不能真实客观地反映被评价者的实际水平，使评价结果偏离实际。其次，技术应用效果认同度评估数据采集、统计和及时反馈开展的一个课题QICI，存在调查耗时长、调查数据统计慢、调查成本高、调查涉及大量人力资源等等问题，导致教学效果认同度评估数据的采集无法常态化进行，如果不能将学生对学科学习效果的认同度及时反馈给授课教师，就会制约教师教学方法的改进速度，导致教师不能及时优化教学方法和教学内容。

2.多维在线评估的优势。积极构建科学系统的多维在线评估体系，对教学进行科学、系统、准确、综合的过程性和形成性评价，教学评价包括专家评价、教师评价、学生评价、学校评价和社会评价，评价的主体延伸到其他多维参与者的相互评价。

多维在线评估体系，评价目的充分体现“以人为本，注重发展”的评价观。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，能有效促进教师、学生、学校的全面发展。

多维在线评估模型软件系统，具有内容的丰富性、表达的直观性，对教学效果和学生认同度的数据采集，具有采集效率高、统计结果及时反映的强大优势。

基于信息技术网络平台的在线评估体系，能够使参与调查的人数无限大、无过多人力资源耗费、效率高、统计快、成本低、方便快捷的评估数据采集系统，可以实现全方位多维评估数据采集，是信息技术普及应用的一个发展方向，具有极大的应用前景和应用潜力价值的系统。

3.创建多维评价的意义。教学评价具有导向功能、激励功能、反馈功能和教育功能。因此，建立应用效果认同度多维教学评价体系，是掌握学生认同度的一个手段，是检验教学应用效果的一个指标。教学效果的好坏是多种因素综合的结果，当然与老师知识掌握水平、授课的语言表达方法以及什么学科、什么环境下用什么方法教学，特别是采用信息技术多媒体课件与板书的灵活结合、信息技术教学与传统教学手段有机结合等都有密切关系。

创建信息技术应用效果认同度多维评价体系，能够通过信息技术手段将先进的教育评估观念和管理评估理念引入到学校教学管理中去，有效性地监控信息技术在教学中的应用效果，有效性及时掌握学生的认同度，提高高校教学监控的决策水平、教学管理水平和学生的培养质量。

建立多维在线评估体系，能够使教学管理部门及时掌握和了解教学效果与学生认知的认同度，并且及时将教学效果与学生认知的认同度的信息反馈给授课教师，教师依据评估的调研信息数据，及时纠正教学中教学内容和教学方法存在的问题，促进教学效果的改进，促进教学技术与教学课程的整合，达到及时优化教学方法和教学内容的目的。

二、在线评估的多维评价环节

多维在线评估系统的应用性强，创新点主要包含以下两点:一是评估数据采集、统计和信息反馈，比传统的问卷调研效率高、统计快、及时性强;二是开放性、综合性和全方位多维的数据采集系统，具有以人为本的设计理念，评估者可以通过计算机网络及时输入评价信息，被评估者可以通过计算机网络及时了解教学评价数据。

1.评价主体多维性。多维在线评估体系，可以实现评价主体的多维化，评价主体既要有教育管理者，也要有专家、教师、学生及其社会等共同参与的多维主体;改变了过去传统评估单纯他评的评价方式，科学地进行他评、自评和互评等多维多元评价方式，让评价真正变得全面、科学、客观和公正。

2.评价环境多维性。多维在线评估体系，可以实现评价内容的多维化，评价环境既要有教学、学习和资源评价数据采集的分类统计，还可以实现应用环境教学、科研、管理、服务等多维评价的分类统计，进行全方位、多角度的综合评价。可以实现对教师评价的多维化，也可以延伸到课程目的、课堂常规、参与者的行动、课堂谈话、内容、气氛六个评价维度进行评价。

3.评价方法多维性。多维在线评估体系，既可以实现运用诊断性评价、形成性评价、总结性评价、过程性评价和结果性多维评价，又重视客观、量化的评价方法，也重视定量评价和定性评价相结合的方法。

在对教师评价时，要摒弃只评价教师教学方法的做法，而依据教师应具备的专业知识、专业技能、专业精神、教学创新进行多维的过程评价;对学生评价也不能单纯以考试成绩的优劣，而要以学生综合素质表现为评价依据，如“学习兴趣、学习习惯、身心健康、知识掌握、情感意志、个性特长”等多维因素，结合德育、智育、体育、美育和素质教育等多方面进行全面评价。

三、创建多维在线评估系统的原则与构成

信息技术越来越广泛地应用于高校教学中，使教学资源越来越趋于多媒体化、数字化、网络化、智能化和虚拟化，为适应信息技术在高校教育发展中的要求，现代化的教学要提供改进的依据，进行常态化的评估就成为教学质量监控的时代要求。

1.创建多维评价体系的原则。多维在线评估体系注重以下几个原则:一是发展性原则。指在进行教学评价时，侧重观察和衡量师生的全面表现，着眼于促进教师教学水平的不断提高和学生身心的全面发展;着力于师生的内在情感、意志和态度的激发，着力于促进个体的和谐发展;凸显以人为本，关注全面和可持续发展。教学评价是为教学目的服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。二是过程性原则。指在评价时不能以一次成绩评价定结果，而是关注师生发展变化过程的轨迹，体现的是过程性和动态化。三是科学性原则。课堂教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排。评价方案的设计要以教育方针、教学大纲 (指导纲要)为依据，符合教育学、心理学的基本原理，具有较强的信度。同时，在评价方式上要坚持定量与定性相结合，对每条指标都要进行个体性个体量化、总体定性总体量化等评价活动，使评价结论公正科学。四是客观性原则。在教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并进行公正的判定。评价方案的指标体系一定要由反映课堂教学水平相关度高的指标构成，要做到每项指标的权重分配合理，标准界定明确，评价方案科学周全。我们要避免或削弱评价人员主观因素的干扰，防止以偏概全，使评价结果富于客观性。因此，应用多维评价进行评估，是以人为本的评价体系，能有效促进教师、学生、学校的全面发展。

2.多维评价体系的构成。多维评价体系由教育教学资源模块、应用环境模块、技术支持模块、效果认同度调研模块、多维评估模块等五个多维模块构成。

教育教学应用资源模块由三个子功能模块构成，教学网站应用资源 (精品课程教学、图书资料资源、电子图文资源)，现代教学应用资源 (仿真实验室、计算机实验室、多媒体教学教室、远程视频教学)，教学系统软件资源 (考试题库系统、无纸化考试系统、教学质量监控系统、现代教育技术中心)三个资源项，都是效果认同度数据采集的对象。

建模数据采集模块，是建立多维评估体系的支撑，它包括应用环境维度:教学、科研、管理、服务等多维评价体;技术支持维度:网站、多媒体、软件系统等多维评价体。

开发信息技术评估模块，是建立多维评估体系的数据来源，它包括效果认同度:专家、教师、学生和社会相关群体等多维评价体;多维评估体系:教学评估、学习评估、资源评估等多维评价体。

四、多维在线评估系统的设计与开发

高校教学信息技术应用效果认同度多维评估系统的设计基于模型驱动的软件体系结构 (MDA)软件范型，利用统一建模语言 (UML)表示设计出模型。其中，计算无关模型 (CIM)用例图(Use Case diagram)表示，平台相关模型 (PIM)用例规范 (Use Case Specification)和鲁棒图 (Robustness Diagram)表示，平台相关的模型 (PSM)用序列图 (Sequence Dsiagram)、类图 (Class Diagram)和数据库表模式 (DataBase Schema)表示，建模工具采用Objecteering UML设计和实施高校多媒体技术应用的效果认同度信息技术评估系统原型。

该在线教学质量评估系统，体现以学生为中心的设计理念，有利于学生及时评价教学。体现以人为本的设计理念，有利于教师进行自评，实行个性化的现代教学，能够及时掌握教学效果认同度信息，促进教学方法和内容调整、教学效果的改进。有利于教学质量监控部门及时发现教学中存在的问题，能够推动学校进行制度创新、管理创新、教育信息化、决策科学化、管理规范化和及时快速的调研，实现教务教学过程优化管理和创新教学管理工作模式。体现管理科学化的设计理念，能够及时完成评估数据的采集，及时统计数据信息，及时反馈学生对教学效果认同度的统计信息，对提高教学质量具有积极的推动作用和意义。

［1］任天波.利用多媒体及网络技术改革高校“两课”教学［J］.锦州医学院学报，2005，(3):48 ～50.

［2］杨晔.信息技术在教学实践中的应用研究［J］.情报科学，2008，(6):909 ～917.

［3］宫萍.基于Web的网络计算机技术在高校教学中的应用与开发［J］.经济师，2012，(2):139～140.