孙 娜 齐 峰 高秀娟 崔建美

(河北联合大学中医学院 河北唐山 063000)

在现代教育模式下，传统的中医教育焕发青春，尤其是随着中医热潮的出现，高等中医教育大众化进程不断加快及招生规模逐渐扩大，中医院校教育的师资力量显现出了不足，大批的青年中医工作者被吸纳进中医教育的队伍，成为现代中医教育的中坚力量及高等教育事业的希望。尽管这些年轻教师呈现出高学历化的趋势，但由于他们多是从学校毕业后直接走上讲台的，缺乏教学相关的专业发展培训与实际教学经验，其专业发展能力亟待加强。青年教师的成长大体上要经历“新手-优秀新手-胜任-熟练-专家”五个阶段［1］。由学生向教师的角色转换是初出校门的青年中医教育工作者所必须经历的一个过程，这不仅是身份上的转换，更重要的是心理上的转换。青年教师初入高校，在新的工作环境和新的工作关系下，在工作中完成着从学生到教师的角色转变。如何从一个单纯的研究者逐步成为一位教书育人的教师、科学知识的转播者，是高校青年教师面临的人生升华的重要一步。

1 从学习者向传授者的转换

韩愈说:“师者，传道、授业、解惑也”。这是对传统教师最为形象的形容和描述，也最为真实地表达了教师的本源内涵。而与其相对应的学生则是接受学习的人，以学习为主要任务。由学生到教师的转换就是由“接受学习”到“传授学习”，这种心理上的调整是确定教师授课信心的关键，更是完成角色转换的关键。大多数青年教师直接从学校进入学校，角色转换太快，以至于思想认识、言谈举止、甚至职业修养、教学方法等方面都与教师的职业规范有一定差距，青年教师应尽快结合自己的实际教学工作，努力钻研本专业的前沿知识，深入系统学习相关领域的专业知识，丰富自己的知识结构，有针对性地培养自己创新能力、自学能力、收集与整理资料能力等基本素质，同时应更好地把教学基本理论与教学实践相结合，把专业知识和教学内容相结合，尽快掌握教学设计、知识传授、活动组织和课堂管理等方面的教学技能［2］。

2 从自我为中心向群体为中心的转换

在学生时代，作为学生，在吸取知识的过程中是以“自我需要”为主的，强调的是完善自我、提高自我、服务自我，学习的目标在于自我知识体系的完善与补充;而走上工作岗位后，作为教师，仍然需要学习和提高，但在吸取知识的过程中则是以“学生需要”为主的，强调的是完善学生、提高学生、服务学生，学习的目标在于对学生知识体系的完善与补充。这样一种服务对象、服务人群、服务目标、服务内容的变化，将会导致吸取知识在内容、方向、方式、方法上的不同，因此从自我为中心向群体为中心的教学意识的转变是成为一名合格专业教师的必备条件。青年教师应树立“以学生为中心”的教学理念，丰富、优化教学资源，改革教学、考核方法，目光不能仅局限于课堂、教材的改革，而是要从如何吸引学生自主学习，自觉建构知识的角度进行［3］。由于青年教师在年龄上的优势，他们很容易和大学生打成一片，有的甚至和大学生做起朋友，青年教师应随时总结为人师表的经验和教训，加强与同学生之间的沟通和交流，认真听取学生的反馈意见，不断优化自身，以积极的心态做学生的导师和朋友。

3 从自主学习者向督导学习者的转换

所谓的自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它强调以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，可以说这是在新的教育环境之下我们培养学生的首要目标，也是成为一名合格教师首先应具备的基本素质。但是，正如一名世界游泳冠军的教练未必会游泳，关键在于他能够培养学生成为世界冠军，教师绝不仅仅是个人的自主学习，更重要的是帮助学生学会自主学习，真正做到授之以“渔”。要明确“教”是为了“不教”，教学的最终目的是促进学生养成独立学习的能力。要学会调动学生形成强烈的学习动机，变得愿学、乐学;要强化学习方法的指导，告知学生怎样学习省事、省力、效果好，变得善学、愿学;培养学生对自己做出客观正确的自我评价，形成健康的心理品质，实现自我激励、自我控制、自我调节;帮助学生充分认识自我，鼓励学生发展自己的优势和特长，将其融入专业学习与专业兴趣中，实现中医专业意识和中医本位思维的培养。

［1］林 英.中医院校青年教师专业发展现状与对策［J］.福建教育学院学报，2011，4:62

［2］闫秀娟，王海珍，郑晓珂，等.中医学基础课青年教师综合素质培养的研究与探索［J］.中国中医药现代远程教育，2009，7(10):96

［3］周国琪，邹纯朴，王庆其，等.“以学生为中心”的《内经选读》教学改革与实践［J］.上海中医药大学学报，2010，24(3):14