赵明月

（德州学院 教育科学学院，山东 德州 253023）

20世纪80年代以来，教师教育专业化、一体化已成为世界大多数国家教师教育共同追求的理念和目标。基于这一理念，1986年霍姆斯小组发表了题为《明日的教师》的报告，在报告中他们第一次提出了“专业发展学校”（Professional Development School，简称PDS）这一概念。教师专业发展学校是由大学的教育学院与中小学合作，把职前教师教育、在职教师培训、大学教师的专业发展融为一体的教师教育模式，旨在通过合作逐步提高教师的教学能力和专业发展能力、提升中小学生学习质量、促进中小学和大学的改革与发展。教师专业发展学校在世界其他国家广泛建立并取得了重大的成效。实践证明，这种新型的教师教育模式在促进教师专业化发展，提高教育质量，推动教育教学改革等方面发挥了积极作用。本文就我国教师专业发展学校推广的必要性及对策展开讨论。

一、我国教师专业发展学校推广的必要性

在世界其他国家教师专业发展学校研究与实践的影响下，国内开始研究、借鉴并尝试建立教师专业发展学校。2001年5月首都师范大学与北京市丰台区的5所中小学合作，首创中国的教师发展学校。而中国其他高校却很少有创建这种教育模式的。我国教育发展模式相对滞后的现状和现实教育发展的需要，要求我们认真学习国外先进经验，加快发展我国的教师专业发展学校。

（一）不同类型教师的专业发展问题需要在合作中解决

对于师范生职前教师而言，他们在课堂上学习了很多教育理论，在学习过程中会存在很多问题，可能不知道在真实的教育现场里面是怎样的，需要前去中小学现场进行真正的教育观摩；……