徐福江

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

一、高职英语教学现状

语言和文化是不可分割的。而在我国长期的英语教学中，大多数教师和学生都习惯地以为，只要掌握了基本的语法、一定的词汇量、语音语调知识，就等于掌握了英语。因此，在阅读教学中，教师主要把精力集中在语言知识的传授上，忽视文化背景知识对语言的重要作用；学生也只关注词汇和语法，对语言文化的真正理解很少，这在很大程度上影响了听、说、读、写各个方面的提高。大学英语教学作为高职高专实施素质教育的一个重要组成部分，必须以提高学生综合素质为出发点。如果没有文化教学，就导致了高职高专学生对课文的有时会不理解，或只懂句子的表面意思而不知其深刻的涵义，不能体会文章的优美之处。运用这种方法课堂气氛活跃，学生理解课文透彻，提高了学习英语的兴趣。最终，学生能够运用自己所学的知识和文化解决遇到的实际问题。

二、英语文化教学法的体现

1. 词汇与阅读理解的文化内涵。在英汉词语的对应中存在大量的语义和文化内涵不等值的词汇。在英语教学中，应该引导学生了解英语词汇的文化内涵及其与汉语文化含义的差别，以避免语用失误。正如卡西尔所说：不同语言的比较使我们相信，决没有什么精确的同义词。两种语言中相应的词很少指称同一对象或活动。它们适用于相互渗透的不同领域。在阅读理解方面，更要了解美国的历史文化，尤其是对一些习惯用语或涉及文化背景方面的惯用法要特别地注意，只有当学生对词或短语中文化因素有了透彻的了解时，才能感受到阅读文章中所包含的浓郁的文化色彩，从而准确地把握原文的内涵。……