英语教师成长叙事个案研究

2014-08-15杨盼盼

海南开放大学学报 2014年2期

杨盼盼

（海南师范大学初等教育学院，海南海口 571158）

一引言

教师是课程改革的关键所在，面临不断深化的课程改革和教育挑战，教师如何才能在新课改中占据主动位置，成长为优秀教师?本文拟就某省属重点高中优秀英语教师Y老师成长经历为例，解读优秀英语教师成长历程。

本文研究对象是某省属重点高中英语教师Y老师，男性，生于20世纪70年代，教龄14年。曾先后获得某省“教育先进个人”，“全国教育科研先进教师”及“全国中小学外语教师—英语名师”称号;教学成绩优异，其指导的学生在全国英语能力竞赛中获得一等奖和二等奖;教研能力突出，曾参加过两次国家教研课题，出版三本著作，是本地区公认的教学名师，研究该教师具有很强的典型示范作用。

二 Y教师成长的自我视角

我国学者束定芳和庄智象［1］认为作为一名优秀的英语教师应该做好知识和品格两方面的准备。一名优秀的英语教师除了具有扎实的外语基本功，完善的知识理论体系（语言学、教育学和心理学）及较强的语言交际能力之外，更应该关注自身修养，情感因素，如教师对本职工作和学生的态度，教师的性格，坚韧的毅力，对知识的不断追求，都能对学生产生深远影响。社会心理学家班杜拉提出的观察学习理论中尤其强调了榜样事件对学生学习注意过程的影响。