三峡大学外国语学院英语系 王开颖

一、“自主学习”的基本概念

自主学习的理论是查尔斯·A·魏德曼尔提出的。他讲的“自主学习”在大学层次教育为“独立学习者的学习环境不同于传统院校中的环境，学习者可以在讲学期间接受教师的指导，但并不完全的去依赖教师去学习知识；学习者在设计和学习过程中各方面拥有灵活性和自主性”。大学生可以根据自己已经获取的知识为基础、工作和家庭的情况，能够自觉的运用多媒体去获取知识和技能的活动。

Zimmerman对自主学习归纳出的三个特征：①强调元认知、动机和行为等方面的自我灵活性和自主性调节运用；②强调自主学习指一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习方法和策略，反复调节自己的学习过程；③强调自主学习者知道如何使用某种特定的学习策略及合适的反应

二、针对英语专业大学生自主学习研究的问题及方法

1.研究问题：(1)英语专业大学生自主学习动机的新变化。(2)英语专业大学生自主学习水平的总体情况。(3)英语专业大学生在自主学习上学习工具的运用情况。(4)学生在英语课堂上与老师的互动交流，新型师生关系建立情况。

2.研究方法：(1)笔者利用问卷并按照一定的调查比例随机抽取了某地区高校英语专业大英语专业学生。男女比例为14.98%和85.02%。大一，大二，大三，大四英语专业学生的比例为9.88%，38.75%，46.32%和5.05%。 注：问卷调查采用林莉兰2013年8月发表的《基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验》的调查问卷(2)以访谈的的形式进行民意测验。……