韩景峰，任志丽

（1.忻州师范学院，山西忻州 034000；2.忻州师范学院专科部，山西忻州 034000）

一、前言

写作测试是当前各个考试普遍都会采用的考试形式，而TEM 4作为高等学校英语专业基础阶段教学的评估考试形式，因其高信度、高效度成为判断学生基础阶段语言能力的指标，其中作为整体语言能力最直接反应的就是写作部分，伴随着写作成绩与其他部分的高相关而来的反拨效应或后效效应也可以促进写作教学的实施和改进，从组织能力（语言能力，语篇能力）和语用能力（功能意义及社会文化能力等）各方面真正提高学生的整体语言能力。对写作任务的行为样本评价就涉及到对写作能力的判断，及写作评分标准的制定，有必要明确测试目的、受试对象、考试任务类型特征、考试内容的适切性和覆盖度等方面，TEM 4考试属于英语专业基础阶段考试，主要是对学生英语基础知识、基本技能训练、实际运用语言的能力等进行评价。写作部分的要求是（高校英语专业四级考试大纲（2004）第六部分为写作测试，题型是命题作文和便条。

二、评分标准的发展

写作测试的发展经历了间接测试，即依据结构主义语言学指导下的通过多选题、句子改错等题型间接判断的测试形式；在接纳了Oller的UCH（单一能力假说）理论改进成综合类型考试，通过行为测试模式对受试者的整体语言能力进行判断的直接测试形式，具有综合测试性和很高的结构效度；而在Bachman[1]提出了交际……