何文娟

（衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002）

一、前言

随着国际交流的深入发展，跨文化交际对人们的英语水平也有了更高层次的要求。我们的课程也更强调学生实际语言运用能力的培养，这就要求我们大学英语教师要转变思想观、教学观，采用一切行之有效的教学手段来促进大学生的英语运用能力，尤其是听说能力的提高。[1]12

二、提出问题

从笔者所带班级大学英语期末考试分析的结果来看，学生的听力得分整体较低，在平时的听力教学中，学生的学习也较被动，对教材内容不太感兴趣，有部分学生甚至上听力课不带课本，对听力缺乏积极主动的学习态度。

三、原因分析

根据课堂内学生的表现、对大部分学生进行谈话以及对自己的教学反思，笔者对其原因进行了分析和归纳：

第一，教师方面：教师的课堂教学听力方法单一、不丰富，学生容易产生厌倦感；

第二，教材方面：教材内容枯燥单一，学习动机不强的学生难以产生持续的耐力；

第三，学生听力学习态度：在高中阶段普遍重视读写，不重视听力，甚至有些地区的学生高考时不需要考听力。进入大学后，上听力课时有紧张感、压抑感和排斥感，听力没有得到足够的重视。

四、行动计划的制定

鉴于以上现状，笔者决定从学生的兴趣培养入手，以2012级汉语1-2班为研究对象，在听力教学中恰当用英文歌曲进行辅助教学，并采用行动研究方法对该实践进行跟踪、评价和反思，希望能以歌促学，寓教于乐，为大学英语听力教学注入勃勃生机。……