□ 张晓东 闫俊倩（北京体育大学 北京 100084)

1、前言

近些年通过我国高中生体质健康监测显示，高中生的身体形态、营养状况有较为明显的提高，但是身体素质、机能和健康水平则出现持续下滑；另外高中生面临高考，无论是学生，还是学校和家庭都把高考放在非常重要的位置，高中生把时间都用在文化课方面，学校不重视体育课，甚至取消高三年级的体育课，这都导致了高中生体质的下降；为了促进学生的体质健康水平，山东省率先把体育考试纳入高考，在2012年 2月正式出台了《山东省普通高校考试招生体育测试实施办法》。现在体育高考已在山东省实施两年，通过对相关人员的调查研究，分析体育高考存在的问题，为今后体育高考的完善以及其他省份的体育高考实施提供借鉴。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

山东省部分高中学生、体育教师、学校及教育体育局。

2.2、研究方法

文献资料法、访谈法、逻辑分析法。

3、结果与分析

3.1、体育考试纳入高考在学生中存在的问题

（1）学生对体育考试项目的不认同。

“体育测试男子项目包括1000米、立定跳远和掷实心球，女子项目包括800米、立定跳远和掷实心球，考生选择其中2项进行测试。”有些学生对测试项目不认同，有些学生认为体育项目很多，自己擅长的体育项目没有考，而恰恰考到了自己不擅长的体育项目。体育高考测试的是学生的体质水平，而仅仅选择两个测试项目，则有可能不能客观正确的反映学生的体质水平。

（2）学生对体育考试不重视。

“体育测试成绩不计入高考总分，分 A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）四档计入考生电子档案，供高校录取时参考，有关高校的特定专业在录取时可以对考生的体育测试成绩提出要求。”体育测试成绩不计入高考总分，这在以分数决定成败的应试体系中，体育测试得不到应有的重视。

3.2、体育考试纳入高考在体育教师中存在的问题

体育考试纳入高考的初衷是为了促进高中生加强体育锻炼，提高高中生体质健康水平。体育教师的教学任务是帮助学生学习运动技能，提高运动能力和体质健康水平，并促进学生终身体育习惯的养成。通过调查，有些体育教师把体育作为另外一项高考科目，高考考什么就教什么，在体育课堂上反复讲解练习体育考试项目，导致体育课内容单一枯燥，学生对体育课不感兴趣，体育教师教学目的的改变可能会把体育测试演变为“应试体育”。

3.3、体育考试纳入高考在学校中存在的问题

（1）学校对体育考试不重视。

体育测试成绩不计入高考总分，在应试教育体系下，高考分数仍然是决定考生命运的唯一因素，而学校追求的是升学率，体育测试理所当然的引不起重视，一些高中的高三仍然不开设体育课，学校对体育测试不重视，体育测试成了形式主义。

（2）考试组织实施的差异与不足。

通过访谈调查，山东省高考体育测试由各高中自行组织测试，测试中，天气、体育活动经费、老师的性格、对测试评判标准的把握程度以及测试水平的差异都会导致学生测试成绩有所误差。

（3）体育测试的公平性问题。

这个问题包括两方面：第一，在体育测试中，有极个别的学生因为身体素质太差，考试不合格，通过“特殊关系”修改自己的测试成绩，虽然只是个例，但是如果体育测试分数计入高考总分，这个问题将会更加严重，这有损于测试的公平性；第二，体育测试是各高中自行组织测试，有的地区高中为了顾及学校“脸面问题”，在测试时，提高自己学校的测试成绩，暴露出地区之间的体育测试的公平性问题。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）山东省体育测试成绩不计入高考总分导致学生、教师和学校都不重视体育测试，体育测试成了形式主义。

（2）体育测试是为了加强学生体育锻炼，促进学生体质健康水平，但是体育教师在教学中教学目的改变，导致体育测试成了应试体育。

（3）体育测试在组织实施中，不同地区，不同学校存在着差异，对学生的测试成绩产生一定的影响。

（4）体育测试由各高中自行组织，监管不足，存在公平性问题。

4.2、建议

（1）建议体育测试成绩计入高考总分，使体育测试引起重视，加强学生的体育锻炼。

（2）提高学生对体育测试的认识，加强学生锻炼的自觉性、主动性；对体育教师进行培训，促进体育教师对体育测试的了解，让教师明确教学目的，加强体育课堂教学。

（3）设立主管体育测试的行政部门，加强对不同地区、不同学校的体育测试的统一管理，减少测试差异。

（4）各级教育、体育主管部门加强对体育测试的监管，杜绝体育测试中徇私舞弊的现象；可采用不同地区主管部门相互监管，不同学校相互监考的办法，以防测试中存在违规操作，避免公平性问题的出现。