□ 赵井银（梯门中学 山东 泰安271500）

1、前言

我国学校体育教育对青少年的健康成长有着积极的作用。由于传统文化意识和赫尔巴特教师中心论的影响，造成了不重视学生主体意识的培养，而且对学生身心健康，完善人格的教育也不足。大量的文献资料显示以往的体育教学存在着教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法公式化、评价内容和方法单一等难以适应时代的要求。因此，深化学校体育教学改革势在必行。

“快乐体育”作为体育一种教育思想，其理念、目标、特点、内容和形式更能吻合《新课程》的要求。特别作为中小学体育教学，学生的生理、心理特点决定了“快乐体育的教学”正演绎着一种全新的中小学体育教学模式，它更能激发学生的运动兴趣，培养学生的团队协作精神，内化学生行为规范的养成，促进学生的身心健康成长。因此，在中小学阶段，深化和推广“快乐体育教学”的研究具有现实指导意义和深远的历史意义。本文就“快乐体育”教学模式进行重点研究。

2、快乐体育的定义及其基本内涵

2.1、快乐体育的定义

快乐体育萌芽于20世纪60、70年代。作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。 它的产生和流行使体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，反映了社会的政治、经济、科技的发展对教育的新要求，是时代的产物。人们喜欢向多样化发展，不喜欢整齐划一，喜欢符合自己的情趣和个性发展。……