○黄息芳

（福州市台江实验小学，福建 福州 350009）

概括是形成概念的一种思维过程和方法，即从思想中把某些具有相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。在小学语文教学中进行概括主要内容的教学，是为了帮助学生从主体上更加简要、准确而又完整地掌握课文的内容。课标在“课程的基本理念”中有这样的描述：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[1]从心理学上说，小学生的抽象思维能力较差，而抽象思维发展的基本方法是“分析、综合、抽象、概括”，北京师范大学教授林崇德通过实践研究指出：“小学四年级是思维发展的转变期，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。”[2]笔者在大量的推门听课中，发现教师没有形成引导学生从整体上把握课文内容的自觉意识。综上所述，笔者认为，在阅读教学中有意识地引导学生对课文的主要内容进行概括，是帮助学生提升阅读素养的重要方式。应该在阅读教学中采用恰当方法指导学生进行主要内容的概括。

叶圣陶先生的“例子说”告诉我们，语文教学的目标是通过对课文的学习，培养学生的语文能力。要想让学生形成概括课文内容的能力，首先要学会概括课文内容的方法。在教学实践中，笔者常用以下几种费时较少、难度较小且迁移性较强的方法引导学生概括主要内容：