○王吉东

（甘肃省张掖六中，甘肃 张掖 734026）

低效无效教学活动主要表现为以下几点：

一、穿新鞋走老路，传统教学仍然大行其道

一是还有少数教师，把学生的大脑当成存储知识的容器，只管往里面灌输知识，而不管学生是否能吸收、容纳，使学生学习上死记硬背，死读书，读死书，导致效率低下。二是教师为提高教学“质量”，拼时间，拼体力，投入多，产出少。三是到目前为止，仍有少数教师，在课堂教学过程中，根本不重视教学目标中的三个维度，重结论，而轻视学生自主探究、互动的过程，忽略知识的生成过程等。其结果是：知识纸上化，技能训练少，兴趣渐失化，思维停滞化，课堂低效化。

二、“虚假”互动仍较为普遍

有些教师“学习”先进的教学模式、理念，只学到了表面，没有领会其精髓，结果出现了许多“虚假”的互动。有的互动只被少数好学生享用，一堂课可被提问十几次，更需要教师关注的学困生却无人问津，造成了学生之间的不平等，成为为偏爱的互动；有的互动只有形式，没有实质内容，课堂上一呼百应，或对答如流，或齐声回答；有的互动讨论或小组合作学习，没有事先的预设，兴之所至，合作只有几十秒钟，根本达不到自主探究、合作的目的。这些形而上、标签式的互动，久而久之，引起学生的厌烦和对知识探究的放弃，导致了课堂教学的低效或无效。

三、刻板执行教案的预设，不会灵活处理

在课堂中，有些教师不善于根据课堂实际及学生的反馈，调整讲……