张志泉

传统的语文教学，通常是眉毛胡子一把抓，什么都不肯放，什么都要讲，把美文瓦解得七零八落、支离破碎、淡而无味。对此，应大胆地摒弃一些烦琐的教学环节，把主要精力和时间用在让学生发现生活的朴素哲理、学习人物的传神刻画、感受作品的动人情节、品读文字的精彩优美，语文课才能充满“语文味”。

一、在浓浓的情感中体验“语文味”

语文学科的人文性很强，“情感”是语文课堂教学的催化剂。语文教材中的很多课文，不管是叙事的，还是写景的，均充满着浓浓的情感。因此，在语文课堂教学中，对课文内容、对生活、对人生的每一份感悟和每一种情感，都应该通过我们的语言、眼神、动作，传递给学生，带领学生去体验、感悟、表述，让学生对课文中的故事情节、景物特点、人物形象难以忘怀。

在教学《二泉映月》时，应紧紧地抓住“听”字，围绕阿炳的成长历程，引领学生了解阿炳的辛酸和困苦，感悟阿炳的孤独和凄凉。

师：二泉边、中秋夜，阿炳听到了哪些声音呢?

生1：阿炳听到了伤心的哭泣。

生2：阿炳听到了深沉的叹息。

生3：阿炳听到了愤怒的倾诉。

生4：阿炳听到了倔强的呐喊。

师：阿炳为什么听不到其他的声音呢? 是因为阿炳没有长大吗? 还是因为阿炳的父亲说错了呢? 请大家用手中的笔，划出课文里的关键词和重点句。

学生在与文本的“对话”中，通过想象、辨析、探究，既对课文的内涵加深了理解，又成了局内人，与课文中的主人公阿炳共患难、同呼吸，充分体验阿炳双目失明的痛苦。……