孙志云

在语文教学的过程中，我切实地感受到优化教学行为，激发学生积极情感情在提高课堂教学效果方面起了重要作用。教学是教师和学生共同参与的过程，师生之间不仅有认识方面的信息传递，也有情感上的相互交流。教师、学生和教材是教学的三个基本要素，都伴随着情感现象。

一、联系实际，创新课堂设计

语文课堂教学设计，要突出语文性，特别要突出课堂特点，使一课一得或多得，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。

在批阅作文时，常常发现有些常用的同音字。例如“捡”与“拣”、“向”与“像”等用法易混淆，如何让学生有效区别它们，我发现利用方言在发音上相互之间的不同，用方言讲解更易辨别。于是我打破常规设计，一改往常单纯在偏旁、用法上比较进而让学生进行区别的模式，决定用方言区别同音字。因为平时上课都用普通话，忽然用方言让学生辨别读音、用法，学生感到新奇，又与他们的实际生活紧密结合，实践证明他们既快又牢地掌握了这些字的用法和区别。

二、挖掘教材，注重情感熏陶

教材中的情感因素有显性和隐性的差别，要设法挖掘出来，提高学生学习的兴趣。教学中，我尝试着挖掘教材，注重熏陶感染，潜移默化，加强情感和美感教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。……