王明亮

在实际教学中，我们时常发现，只要一提写作文，学生便愁眉苦脸，而学生苦苦思索、搜肠刮肚完成的作文却又问题颇多，难以批改。如何提升学生的写作水平呢?笔者做了如下一些尝试，取得了较好的效果。

一、指导学生审题

写好作文的第一步便是审题，只有准确审题，学生才能了解习作要求，开拓思路，写出好文章。

审清写作对象。小学阶段的作文一般以记叙文为主，审题时我们要区分出写作的对象是什么?只有审清写作对象，写作时才能有的放矢。由于写作对象不同，作文题目的表述也会不同。如《我的同桌》等与人物相关的文题，是以写人为主的文章;像《童年趣事》等以事为主的文题，是以叙事为主的文章;再如《美丽的校园》、《秋天的落叶》等，是写景、状物的文章。

审清写作范围。在审清写作对象后，我们还要进一步分析写作范围。例如《难忘的一件事》，通过审题我们知道它是以写事为主的习作，除此之外还有哪些限定呢?我们进一步分析便不难发现，“难忘”一词是从时间方面作了限定，它要求写的是以前所发生的事情，而“一件事”是从数量上作了限定，不能写成“两件事”或“三件事”。

审清写作体裁。在作文题目中，有些是对写作体裁作出要求的，如《给某某的一封信》、《____倡议书》和“新闻报道”等。关于这类应用文，我们便要做好相关体裁的写作指导，使学生按要求完成习作。

二、指导学生编写提纲

小学生写作，往往是想到哪就写到哪，对要写的材料不做安排，这样就容易造成条理不清、层次混乱、详略不当，有时会忘了某些重要的内容，有时会中途“卡壳”。……