张玉芹

语文教材配上一幅幅精美的插图，就变成了孩子爱不释手的图画书，它形象、生动、可感，符合小学生“形象思维”的特点，能提高学生学习语文的兴趣，我们在教学实践中要用好教材插图。

一、“世间好句世人共”

“世间好句世人共，明月自满千家墀”，一切好的东西都是人类的共同财富，就如这朗朗明月一般照耀万家庭院。很多插图出自名家之手，是经典的书画作品。编者把它“拿来”，一来为了展示中华传统的博大精深，让我们的学生感受经典，分享中国书画艺术的美轮美奂;二来是“为我所用”，为教材解读所用，让它成为孩子对话文本的一把“梯子”。

苏教版(国标本)小学语文四年级上册《徐悲鸿励志学画》配了一幅插图——徐悲鸿的《奔马图》，画中奔马四蹄腾空，自画面右侧向左方急驰而过，马鬃飘扬，马尾挥动，极富动态的韵律美。学生在欣赏的过程中更领略到画家徐悲鸿带给我们的积极向上的力量。

很多插图是一张张取自实景的照片。编者把它“拿来”，既可以浏览风光，“精鹜八极，心游万仞，神接千载，视通万里”，又能瞻仰名人，“高山仰止，景行行之，虽不能至，然心向往之”。

二、“踏花归去马蹄香”

宋徽宗赵佶喜欢绘画，在考试画家的时候常常以诗句为题。有一次，他出了一个命题——“踏花归去马蹄香”。结果，一幅“蝴蝶追逐马蹄蹁跹起舞”的画让他连声称赞。因为这个画家在对诗句进行再创作的过程中准确地把握住了“诗眼”——“香”。

教材编者在为文本量身定做插图时，就是对文本的解读过程，他必须抓住“文眼”，在细节上着手，才能成就这一“点睛之笔”。……