陈笑笑

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育，是从识字开始的。”在日常生活中，学生已掌握了不少汉字的音义，识写生字的字形也就成为教学中的重点和难点。而低年级学生观察事物不够精细，对结构复杂的字形不容易记住，很多孩子都是靠死记硬背、模仿等学习生字，并不会寻找方法巧记和归纳生字。作为低年级语文教师，我们需要帮助孩子打好识字写字的基础，不仅让孩子掌握识字写字内容，而且要尽量避免单一枯燥的教学，让孩子乐学、好学。《新课标》规定，识字写字教学要注意儿童心理发展特点，充分将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。在识字教学中，我采用以下方法来引导学生识字。

通过熟悉的字来识字。占汉字绝大多数的形声字可以通过熟字来识字，比如，一年级要求识记的“放”、“背”、“和”、“抱”、“蚂”、“村”、“渔”、“钟”等。学生的识字量有一定积累的时候可以让他们自己归类，归类的形式不能单调枯燥，一年级孩子都很喜欢画画，所以可以和画画结合起来。比如要他们画一列大火车，每节车厢都坐着一个家族的汉字乘客。

通过想象来记忆字形。比如，识字2 中的“早”可以让同学们想想一下太阳公公高高的升起来了，说明是早晨，来识记“早”字，识字3 中的“山”字，让同学们想象一下群山的样子，高低起伏，中间的山最高，两边的山稍低一点，均匀分布在高山的两侧，课文2 中的“立”，让同学们想象点是一个人的头，短横是人的肩膀，点和撇是人的两只脚，最后的长横是所站的土地。……