邱银娟

（浙江省富阳市富春第四小学，浙江 富阳 311400）

林格先生曾经提出了“养人养心”是新时期养成教育的观点。构建道德课堂的实质就是在“养心”，既是在养我们教育者自己的心，也是在养学生的心。从本质上讲，教育就是“以心灵感应心灵”的过程。教育之道，道在心灵。在物欲横流、身心浮躁的当今社会，如果孩子们的心灵不被教师感应到，可以说教育的本质将离我们越来越远。因此，教育应该回归到心灵深处。基于上述理解和分析让我们清醒地看到教师的培养和提高是一个亟待解决的问题，但教师素质的提升又不是一蹴而就的。由此，学校开始了“敏学养心”教育理念下教师渐进式提高的实践探索。

一、何为“敏学养心”

“敏学”，最早显现于孔子的《论语·公冶长》“敏而好学，不耻下问”。笔者对“敏学”有多层的理解：“敏学”就是要让自己通过勤勉学习而变得敏悟、敏博、敏达、敏隽、敏智、敏行、敏求，所追求的是“承认、尊重、学习、创新”的精神境界，及“承认差异，尊重差异，相信学习，改变创新”。首先承认师生个体的差异性和互补性，尊重与承认紧密联系，只有在承认师生具有差异的基础上，改变自身的差异，才能取得进步，从而得到创新发展。“敏学”就要多干实事、少说空话，做事情则应该干练勤奋，也就是说教师要心留一片净土，静心教书，对世事人生始终保持一种乐观的心情，达观的心态，健康的心理，创设一切机会，培养学生的静心、恒心、慧心、爱心、包容心、责任心……