倪文娟

（江苏省常州市武进清英外国语学校，江苏 常州 213164）

小班化教育相对于大班而言，更能适应素质教育的深入开展，在培养学生的个性以及实践和创新能力方面，有着大班无可比拟的优越性。学校围绕“构建自主、合作、探究的有效课堂”这一主题，进行了大胆的改革尝试。“自主预习、小组交流、教师点拨、学生展示”是课堂教学模式的主要环节；“倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声”是学生课堂中的集中表现；“善于交流、乐于合作、勇于表达、敢于质疑”是教师课堂教学三维目标落实的着力点。

一、理念——聚焦每一个学生

班级人数的减少，促使教学的时间和空间得以重组，增加了教学资源。传统的以教师、书本、课堂为中心，单纯地强调教学过程中知识的传授与巩固的课堂教学显然已不能适应小班化教育的需要。“小班化教学设计到每一个、课堂关注到每一个”是我们小班化课堂教学一直贯彻的指导思想。

在复习《真想变成大大的荷叶》这一环节时我是这样设计的。先给学生默写6个重点生字词，默好后小组长带着组员核对，全对的组长可以给他加一颗五角星，错的立即改正。二年级的学生已经有了一定的评价能力、组织能力，因此，在学生默写完词语后，我请学生在小组内批改，充分发挥了学生的主观能动性，做到了当堂默写当堂改正，实现了100%的学生有收获，同时提高了课堂教学效率。在背诵课文时，我让学生选择最喜欢的一段课文背给同桌听，充分体现了小班化的全员观、个性化、真活动的教学理念。……