周 颖，邓李梅

（湖北师范学院教育科学学院，湖北 黄石 435002）

游戏是人内在本质的自发表现，是人在幼儿阶段最纯洁的精神产物，一切善的根源都在于它、来自于它、产生于它。［1］对于幼儿而言，游戏更是他们获得幸福和快乐童年必不可少的因素。［2］幼儿专心地投入游戏不仅能够帮助他们探寻新知、获得新经验，而且能够帮助他们将外在的压抑与束缚尽情地释放出来。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾明确指出“幼儿园要以幼儿的游戏活动为主”，强调游戏对幼儿发展的重要作用，幼儿园应为幼儿游戏的顺利开展创设条件，充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，顺应幼儿的游戏天性。但在当前幼儿园教育实践中，成人更多的是口头上重视游戏，并未真正意识到游戏对幼儿身心发展的重要性，幼儿园游戏处于边缘化的境地，［3］在游戏实施的过程中教师与幼儿角色错位的现象也屡见不鲜。本文试图探讨幼儿园游戏中主体错位的表现及其产生的原因，并提出相应的解决对策，以促进幼儿园游戏的良性发展，还游戏固有的轻松感和愉悦感。

一、幼儿园游戏中师幼主体错位的表现

幼儿园游戏开展的目的是为了促进幼儿的发展，在实践过程中，教师因未能处理好自己和幼儿在游戏中所处的地位而导致的两者主体错位现象时有发生。

（一）从教师从属于幼儿变为幼儿从属于教师

教师与幼儿之间的关系会影响幼儿接受教师教育的态度，进而决定他们能否健康顺利地谋求发展，并在自身与外界之间建立更为深刻的关系。……