杨文龙，胥兴春

（西南大学教育学部，重庆 400715）

森林教育产生于20世纪80年代的欧洲，90年代得到快速发展，至1999年德国就已有100多家森林幼儿园，而且许多森林幼儿园还在积极的筹备中。除了以惊人的速度增加外，更加令人惊奇的是许多家长不仅让自己的子女就读森林幼儿园，而且自己也热衷于投入到森林幼儿园这场运动中。［1］森林幼儿园教育模式究竟有怎样的特色？森林教育的教育环境创设有何新意？它们又能为我国幼儿园的环境创设提供哪些有益的借鉴？这都是值得我们探讨的问题。

一、森林教育模式的特征

森林教育的成立归功于一群丹麦的父母亲，他们没有任何幼儿教育专业知识，只是很单纯地想满足孩子的身心需求，提供宽广的空间让孩子们跑、跳、追逐。而这就恰恰给幼儿的无尽探索提供了机会。渐渐地，在幼儿教师及幼儿家长的努力下，森林教育及森林幼儿园渐成模式，并且体现出明显的特征。

（一）没有理念的教育模式

森林幼儿园教育除了它独一无二的活动空间外，其形成过程也与一般教育模式下的幼儿园不同。一般的教育模式是根据某个特定的教育家或学者的理论而设立，在实践中运用并遵循教育学家的理念教育幼儿，例如蒙台梭利、福禄贝尔及华德福幼儿园等。而森林幼儿园的教育模式并非如此，它是经由人们在教育实践中不断积累经验而逐渐形成的。父母亲透过观察发现孩子喜欢在户外活动，对大自然的变化展现高度兴趣，他们只是单纯地想满足孩子的需求，并没找寻任何学术原理来作为成立的依据。……