王春燕

（天津市和平区岳阳道小学，天津 300051）

2011版《义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”。

在长期的研究和实践中，笔者探索出了“读悟写”三步教学法，力求站在写作的维度教阅读，真正落实“指向运用”的语文课程核心理念。

一、读中吸收

语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与读密切相关，因为语感的培养是基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。同时，读又是学习语言、理解内容的最好方式。“读书百遍，其义自现”说的就是朗读与理解的关系。下面是笔者在执教《安塞腰鼓》“鼓声”这部分内容时的教学片断：

师：作者是怎样表现鼓声的？

生：用拟声词：隆隆，隆隆。

师：这里的“隆隆”都是鼓声吗？还模拟了什么声音？

生：回声和心声。

师：回声应该怎么读？如果你站在山谷中，喊一声：“喂——”你会听到?学生试着读“喂——喂——喂——”（声音渐弱）

师：心声呢？

生：应该渐强。

师：你能为大家读一读吗？

生：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”（“隆隆”渐强）

师：同学们，那每一个鼓点都是与观众的心一齐跳动的！（范读“隆隆”）是不是这样？你们也来读读。

师：同学们，你们听，一面腰鼓敲响了——

生1：隆隆，隆隆，隆隆。

师：几十面腰鼓敲响了，听！……