李 军

（天津市红桥区教师进修学校，天津 300130）

作文是最富有个性的学习和创造活动，而作文教学就成了语文教学的难点。长期以来，作文教学常以教师命题、作前指导、作后评讲这种约定的格式进行，我们称之为接受式作文教学模式，这种教学模式使学生养成了一种依赖思想，缺乏主动的思索，文章缺乏自己的思想、情感，缺乏有创意的表达，久而久之，导致学生丧失了写作的兴趣，加剧了对写作的畏难情绪。即使勉强写出来，也因为远离生活、不假思索而导致立意肤浅，选材平庸，缺乏个性。而遍观历年来中高考中涌现的佳作，无不闪烁着“思辨”的光芒。思辨能力就是思考辨析能力。是一种抽象思维能力，它要求作者在现实生活的基础上，将信息搜集整理、归类提炼后，从一个全新的角度加以诠释。笔者经过课题实验发现，合理恰当地运用研究性学习，能够逐步培养提升中学生作文思辨性。

一、自主观察，储备研究素材

要从社会生活中汲取写作素材，善于观察是最基础、最基本的。面对五彩缤纷的大千世界和繁杂斑驳的事件信息，如何有效观察呢？

1.调动多种感官细致观察

观察虽以视觉为主，但不局限于视觉的作用，运用多种感觉器官对事物进行综合观察，力求更生动完整地反映生活。在教学中，教师可以引导学生通过诵读课内名家名篇，自主探究观察方式。如朱自清著名散文《春》中的“春花图”一节：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。……