杨建

（北京市石景山区业余大学，北京 100043）

教师的教学工作主要是通过语言来实现的。教师通过多种语言形式合理有效地将科学文化知识传授给学生。教师在课堂上通过特殊的教学语言，达到师生交流、使知识纳入学生心田的目的。毋庸置疑，教师的课堂语言是否讲究、教师是否注重对自己课堂语言的设计，对其教学质量起着无可比拟的重要作用。作为有经验的教师，备课中要不断研究、揣摩自己的课堂教学语言，备课的重要任务之一是备语言。

诚然，广义的课堂教学语言表现形式是多方面的，它包括教师的口头有声语言、板书或荧屏上的文字语言、图像绘画语言、书本语言以及教师的表情语言、手势、眼神语言，乃至肢体语言、服装佩饰语言等。本文仅就教师自身的口头有声语言谈谈自己的认识。

语言是一门艺术，教师的课堂语言更具艺术色彩。它既有别于书本文字表达，又不同于日常生活的口头用语，还具备一些舞台艺术语言的某些特征。课堂教学语言应该是三者的融汇，它既体现生动性，又不失科学的严肃性，既体现易懂性、通俗性，又不失准确性、深刻性，课堂教学语言是科学性、思想性、艺术性的有机统一，是书面语言的再加工，是口头语言的再提炼，教师课堂教学语言的特点与作用主要有以下几个方面：

1．教学语言的主导性作用

一堂课为达到教学目的，教学语言起着主导的作用，在教学的过程中要让学生想什么，怎么想，注意什么，联想什么，思考什么，以及做什么，怎么做，体会什么，感受什么，最终教学目标如何实现，这主要靠教师用语言有计划、有步骤地去引导。……