◆代松波 李虎英

(昌邑市第一中学)

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，在高中物理课程改革中，实验的改革力度尤为突出，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均做出了明确的规定。教学目标由“双基论”转变为“三维目标”，在内容标准上把“科学探究及物理实验能力要求”作为其三大部分之一，使物理实验有了更宽广的含义。

但是在平时的课堂教学中，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰以及实验设施短缺的问题导致我们现在的实验教学基本上是以讲代实验、或黑板上画实验、用多媒体模拟实验、复习课不见实验等，真正的实验开出率很低。而且老师可以随意取消教材、大纲中的实验内容，即使进行物理实验教学也存在实验走过堂、追求形式的现象。

这些现象在很大程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。

那么，如何发挥物理实验在物理教学的重要作用，提高高中物理实验教学的有效性呢?

一、树立新观念是关键问题

教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。学校要树立了新观念，才能对实验教学改革给予保证。只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从追求短期成绩和升学率的片面认识中转变过来，才能给物理教师一个发挥才干的空间，使他们能充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。

二、有效改进高中物理实验教学方式

1．让学生上台做演示实验或协助教师做实验，或教师创造实验条件，为学生动手创造条件。对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。教师应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。

2．在实验器材允许的条件下，将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。

3．介绍实验器材不要像“抓药方”一样罗列在学生的面前，让学生机械地搬用;而是应该用“开药方”的方法引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材。

4．现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教师要特别注意处理，通过给学生留预习思考题的方式，给学生以较大的思维空间，让学生分组设计实验，然后通过合作进行操作，最后，各组同学分别展示自己组的成果，大家通过讨论和评价，分析其优缺点，进行总结。

5．在条件的允许下，可以考虑设置实验指导教师，开放实验室。让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。

三、对实验考核方法进行改革

在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少(在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核)，实验考核极不全面。同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。

1．很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。

2．中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法。能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。

3．应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。

4．多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。

四、解决由于学校教学仪器设备的不足对物理实验的限制的可行具体措施

1．树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做实验”的理念和思想，在实验器材缺乏或不足的客观条件下，利用身边可以利用的一切资源，拼拼凑凑制成一些实验教具和器材，便能完成许多不具备条件而无法开展的实验。

2．对实验材料的不足，从“材料不到位”到“自己去找来”，面对教学仪器不足，自制教具(学具)是一条很好的途径。它不但能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更重要的是还能提高教学质量，而且有助于培养师生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力;用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好的科技意识教育。常用自制教具(学具)做实验，并常让学生动手做课外实验，可以使学生感受到创造成功的自信。

3．农村中学的绝大多数学校没有专业的实验管理员(一般都是普通科任教师兼当)，在一定程度上也制约着实验教学的开展，如果学校能根据自身现状加大实验教学的投入力度，设立专业的实验管理员，专门的实验员可以有计划的规划和有效的组织实验教学，很多实验器材的自制就可以由实验员完成并提供科任教师，并能很可行和扎实的提高教育教学质量。

二十一世纪，中国已经进入一个崭新的、快速发展的时代，为了适应这种时代发展的需要，教育必将在教学理念、教学方法、教学媒体等各方面发生重大变化。在新课程体系中，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师，我们只有不断发展，不断探索，不断学习，真正将物理实验教学落到实处，才能有效地激发学生学习物理的兴趣和好奇心，萌发学生强烈的问题意识和探究欲望，才能全面提升学生的综合素质，使学生成为社会所需要的有用人才。