◆李淑会 闫昭斐

(山东省昌邑市第一中学)

信息技术是一门新兴学科，没有现成的模式可学，也没有一个系统的理论作指导。另外，由于信息技术课不属于高考科目，所以在很多高中学校所处的地位颇为尴尬:领导不重视、课时开设不足、教师长期处于教学辅助地位或陷于学校日常琐事中。这就导致了信息技术教师不愿或没有时间去深入研究信息技术课本身的教学，同时，学校也很难吸引高水平的计算机专业人才。所以目前信息技术课教学效果不佳，这种状况亟待改善。对广大教育者来说，努力提高自己的教学水平，利用有限的课堂教学时间给学生以最大的课堂收益势在必行。如何进行信息技术课堂教学，就我个人而言，有几点不成熟的看法，与大家共同探讨。

一、创设教学情境

1.创设问题情境，引发积极思维

如在讲信息加工的时候，为了讲信息加工的过程，可以以一次运动会为例，让学生思考运动会的过程，运动员参加比赛，取得成绩，记录下来进行汇总比较，最终公布并保存成绩。与此相对应的信息加工的过程就是记录信息、加工信息、发布信息和存储信息。这样用实例做引导，使学生很容易记住并能理解知识。

2.创设直观情境，变抽象为具体

如在讲程序设计的时候，讲到临时变量，学生对程序设计还没有一点概念，如何让学生理解临时变量呢?当时讲桌上正好有三个粉笔盒，于是心中一动，马上有了解决问题的方法。问学生如果要把两个粉笔盒里面的粉笔交换一下，应该怎么做?这样学生很自然的会自己想出借助第三个粉笔盒来完成，而且交换的顺序也不会弄错，真是一举两得，一个抽象的概念很容易就解决了。

3.创设实践情境，学以致用

如在讲网上商城的时候，我给出一个任务，让学生自己选择一家购物商城，模拟购买一款价格介于300～500元的MP3，这样学生即使在网上也能体会到货比三家的乐趣，实践的过程中，又能亲身体会网上购物的便利。

知识来源于实践，又服务于实践，它与生活实际密切相联。学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在平时的信息技术教学中，教师要充分利用学生已有的知识背景和生活经验，尽量去创设一些生活情境，从中引出问题，并以此让学生感悟到问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去，拓展其思维的主动性，增强其求知欲望。

二、适当地开展小组合作学习

1.突破教学的重、难点时，运用“合作学习”有助于调动学生的积极性和主动性。教学的重点，往往是难点，学生只有通过发挥自己的潜能才可以完成。

学过程序设计的人都知道，刚开始的时候，有些无从下手的感觉，这时候老师可以发挥集体的作用，布置一个题目，分小组讨论完成。像变量的定义、代码的编写，往往不是一次就可以做到完全正确，这正可以利用集体的智慧来弥补个人的不足，取人之长、补己之短。

2.当遇到问题含有多解性时，组织小组议学，有利于培养学生的创新

意识。但是小组的组成应当注意学生资源的均衡分配，避免“优等生”和“优等生”聚会，“调皮生”与“调皮生”汇合，同时要引导学生对核心问题展开讨论，不要把小组合作做成了无意识的闲聊会。

三、任务驱动教学设计

“任务驱动”是指在教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自主学习能力和独立分析问题、解决问题的能力。

对于任务驱动式的教学，教师备课的重点是设计课堂任务。任务设计的好坏在很大程度上决定了一节课的效果。教师关注的不再是要教学生们怎么一步步操作而是怎么才能让自己设计的课堂任务容纳大纲的知识点并且还要吸引学生的兴趣。

如在学习信息获取的时候，针对学生比较感兴趣的电影，我设计了三个任务:

任务一:电影《一代宗师》的导演、男女主角分别是谁?

任务二:作为中国电影“第五代导演”代表人物之一的张艺谋，在其影片中爆红的女主角称之为“谋女郎”，请问有哪些?

任务三:简述中国电影发展史。

任务的设定即达到了让学生使用搜索引擎的目的，又能从学生比较感兴趣的话题切入，迎合了学生的胃口，专注了学生的注意力，同时使学生对中国电影有了更为深入的了解，可谓一举多得。

四、以学生为主体

以学生为主体，也就是让学生更多地参与到课堂教学当中来，坚决摒弃过去的满堂灌、填鸭式的教学方式，采取各种教学手段，充分调动学生的积极性和主观能动性，把学生真正地吸引到教学中来。但是这种教学模式，实施起来并不容易，它需要工作在教学一线的老师通过不断的实践、探索和总结，找到行之有效的方法。

首先，以学生为主体，并不是说学生是整堂课的主导者。就像写一篇散文，洋洋洒洒数千字，可是主线只有一条。课堂组织也是这样，教师要能够驾驭整堂课的进程和方向，不能偏离根本。

其次，以学生为主体的教学模式，是一个在已有经验的基础上获取新知识的过程。教师要有技术性地提出问题，使学生既不感到完全陌生，也不尽是已经熟知的知识。这样学生学起来才会有“前车”可鉴，也才会有“柳暗花明”的可能。同时对学生的正确回答要给予充分的肯定，建立其自主学习的信心。

再次，可以开设新型课堂来激发学生兴趣，引起求知欲。真正地让每个学生身体力行，让他们在一种自由、开放的氛围中获取各种信息、丰富知识。

以上是我从几个方面对高中信息技术课堂教学所做的一些尝试。根据教学目标、教学内容及学生的差异，教学设计应该有所侧重，选择合适的教学方式，广大教师在教学实践过程中应善于变通，深入探索、扬长避短，以期达到最优的教学效果。