◆王丽娟

(吉林省公主岭市怀德镇第一中心小学)

作文是语文能力的综合体现，一提到作文，大多数学生就头疼，相信没几个学生会喜形于色，欣然提笔。写一篇作文要憋上半天才能完成，写作兴趣更无从谈起，至于作文用词是否准确，句子是否通顺，那就是老师的事了。长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。如何激发学生的作文兴趣和提高学生的作文水平，是小学语文教师必须思考的问题，下面谈谈我对作文教学的几点体会。

一、激发兴趣，促使乐写

我国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”布鲁诺也说过:“使一个学生对一个学科感兴趣最好的办法是使这个学科值得学习。”兴趣是最好的老师，如果学生对写作有了兴趣，写作对学生来说就成了一件乐事。小学生还十分幼稚，他们所感兴趣的往往是生活小圈子里的事。因此，教师要选择学生感兴趣的“小事”为突破口，解决无事可写的困难。例如，在教学小学三年级第九板块《我们的世界》中有一篇课文《第一次》，讲的是一个不满周岁的小孩在妈妈的鼓励下第一次艰难的踏上台阶，品尝胜利喜悦的事。我因势利导，声情并茂地与学生聊起了自己第一次登上讲台，给孩子们讲课的事，与孩子们分享了我人生转折点上的一次成功的喜悦。孩子们听得兴趣盎然，纷纷畅所欲言，诉说了自己成功的事，有的说自己寒假帮妈妈卖对联，有的说第一次偷东西时战胜心里的魔鬼，把东西还了回去，有的说战胜了胆怯，放假时自己一个人在家……气氛十分活跃。于是，我引导他们说，你们讲得这些都十分有趣，深深地吸引了我，如果能有条理，有重点地写下来，你们就能获得再一次的成功。孩子们带着极大的兴趣完成了这次作文，而且效果十分令人满意。正是这些他们亲身经历、有深刻体验的事情，激起了他们写作的兴趣，所以他们就爱写了，并且写得有内容，有感情。

二、体验生活，表达真情

教育即生活，生活即教育，作文与生活密不可分。想写出内容丰富、主题鲜明、感情真挚、文采飞扬的文章，心中一定要有生活，一定要有对生活的深刻感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以，学生必须热爱生活、亲近生活、观察生活，用心去领悟人生的百态。通过自己真实的体验和心灵的感悟，去抒发自己独特的见解，为写作打下牢固的基础，逐步建立起以发展学生个性为目标的作文观。所以在作文教学中，我尽可能的扩展他们的空间，深入生活，有组织、有计划地开展喜闻乐见的实践活动，让奇异的自然景物、丰富的社会生活、有趣的活动映入学生的脑海，让他们在家庭、学校、社会的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中寻找新奇，平凡中发现不凡，增长见识，开拓视野，让他们有话可说，有事可写，有感可发，有情可抒，从而激发写作热情。如在指导孩子们完成习作《我爱我的学校》时，我利用自习课亲自带学生去观察校园里的每一处景物，每一个角落。从学校大门口，沿着甬路，一直到学校的北操场，一边走一边介绍沿途的景色，使孩子们对天天生活的环境，有了更进一步的了解。在这次的观察中，孩子们了解了墙上每幅绘画的含义，知道了小花园中各种花草的名字，感受到了喷泉中假山下那自由自在的鱼儿的快乐，体会到自己在校园中生活的美好……有的同学在作文中写到:“花园中的松树像卫士一样保卫着花园，保卫着我们的校园”。有的同学写到:“绿化带像护城河一样保护着我们的小花园”。还有的同学写到:“原来我们的学校是这样的美丽，为什么我平时没有发现呢?是因为我没有细心观察，看来只有处处留心，处处用心，才能发现生活中的美”……的确，只有使学生真正地融于生活，才能使他们领悟到生活的真谛。

三、注重评语，学会赏识

语文课标指出:“要鼓励学生的成就意识，”“要将自己的习作讲给他人听，与他人分享习作的快乐。”实践证明，这一点非常重要。根据小学生喜欢表扬的心理特点，我在批改作文时，尽量采取鼓励性的评语，以激发学生作文的主动性，让学生在学习作文的过程中体会到成功的喜悦。让我记忆犹新的一件事:记得有一次，作文刚交一天，就有几个孩子围着我问:“老师，作文批完了吗?”“我的作文合不合格啊?”“怎么还不发作文本啊?可见，孩子们非常在乎自己的作文好不好，合不合格，非常在乎老师写在作文本上的批语。所以，我在给学生批改作文时非常仔细，本着“多评少改”的原则，力求保持学生作文的原意，充分尊重学生的创造性劳动，为他们的成功喝彩，给他们前进的动力。下批语和打分也非常慎重，生怕评语不准或言词过重影响了孩子们的信心。在学生作文本的眉批上常常看到这样的评语:“比喻句生动、形象的写出了事物的样子。”“采用拟人的手法，使之富有灵性。”“这个成语用得恰到好处!”“把这个句子换个说法，或者换成成语是不是会简洁又生动呢?”多找作文中的亮点，多写些鼓励性评语。特别是对学困生，哪怕是用得好的一个字或是一个词，都要不失时机的给予表扬，以激发其写作文的积极性。孩子们从这些评语中读出老师对他们的肯定，对他们的爱，会更加发奋学习，把老师的肯定化作热情的鼓励，增加写作的信心，品尝到成功的乐趣，相信他们的写水平会提高的。

另外，还要给孩子一个分享的机会。展示成果，满足学生的成就感。我经常在全班同学面前朗读班上的优秀习作和老师的评语。每当那个时刻，教室里非常安静，大家听得非常认真。学生天就有一种展示自己成果的愿望，这种方式可以满足他们的成就感。我还将好的习作展示在更大的范围内，如学习园地、学校板报等，学生的作文有了更多的观众，有了更大的展示空间，相信会更加激发学生的作文兴趣。

四、大胆尝试，体现个性

在作文教学中，教师要让学生大胆尝试一些不同的写作方法，如立意自定、文体自选、题目自拟之类文章的写法，尝试包括题目、题材、范围等都十分开放的写作内容等。让大量的信息充实学生的大脑，锻炼学生的思维，训练学生的表达，让学生尽情挥洒个性的空间。教师要鼓励学生写形式多样、风格多样的作文，让学生解放思想、放飞心灵、张扬个性，发挥自己的长处，写出自己对生活的独特感悟，抒发自己内心涌动的情感。要做到这一点，必须在听、说、读、写等各方面给学生个性以充分自由发展的空间，促使学生的个性发展与全面发展。这样在作文教学中不但会激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，而且会创造出个性化的写作氛围。

学生的作文要想表达准确，语句优美，写作水平得到提高，不是一朝一夕的事，它需要一个由量变到质变的过程。这正如春天的小草，不见其长，却日日在长。相信经过孩子们的多训练，多积累，会在作文这块沃土上绽放出美丽的花朵，并闪耀独特的魅力和风采。