◆张 钰

(山东省临沂市兰山区沂河实验学校)

在初中教学中，很多教师还在用沿袭了几百年的传统教学模式进行教学，其实这种传统的教学模式在很大程度上削弱了学生积极参与的主动性和积极性，导致学生学习很被动，甚至会产生逆反心理。这种现象在初中体育教学中尤为严重，一是因为体育课程本身不容易引起学生重视，它与专业课不同，对学生的成绩和升学没有直接关系，因此学生不愿意上体育课，对体育没有积极性;二是因为学校课程安排不合理，因为体育对学生的进学没有很大用处，多数学校选择压缩本来该有的体育课程;三是因为锻炼健身意识薄弱，很多学生讨厌上体育课的原因是体育课太累太辛苦，因此很多学生不愿意上体育课。

一、初中体育教学模式的现状

目前来说，体育教学方面的投入较少、支持力度较低、学生参与的积极主动性较低是出众体育教学模式存在的主要问题。除了这些，在教育方式方面也存在很多问题，比如课堂形式简单、内容乏味、教学方法缺乏新意、课堂内容死气沉沉等，这些都会导致学生的主动性无法发挥，而学生主动性发挥受限，必然会导致初中义务教育无法达到教学大纲提出的教学目标。综合众多教学实践经验来看，初中体育教学中学生主动性发挥需要从根本上加以改变，这个项目任重而道远。

二、初中体育教学中学生参与积极性调查现状

根据一项网络上的调查问卷显示，在参与调查的500名北京的初中生中，有超过一半的人认为体育课是“几乎没有用的”。北京的教育模式可谓全国最先进的，因此选择北京的初中体育进行调查具有代表性。这样的调查结果令人震惊，也提示教育者们，教育改革势在必行。另外，初中生们选出来的对体育课没有积极性的众多原因中，前三项分别是:教学内容无趣、对学生自主性发挥的不尊重、没有成绩反馈与肯定。因此，如果从上述三个方面进行调整和改变，初中体育教学中学生缺乏积极性的现状可能会有所改变。

三、提高初中体育教学中学生参与的主动性的措施

1.立足于学生实际设计教学内容

中学生的年龄一般不超过15岁，此时正是人生发展的重要阶段，学生心智大多还未成熟，容易产生逆反心理，具有情绪不稳定的特征。此时体育老师如果一味的按照教学大纲或是自己的意志强加于学生，必然会导致不良后果。相反，如果在体育教学中考虑了学生的兴趣爱好、学习生活情况等因素，根据学生的不同条件设计出适合学生的、能够激发学生参与体育课程积极性的课程体系，必然会激发学生参与体育课程的主动性。

举个例子来说，每个学生有不同的兴趣爱好，因此可以让学生先自主选择希望参加的课程项目方向，再进行课程设置，既能够节约人力资源提高效率，又能够提高学生的积极主动性，可谓一举两得。只有以学生的实际情况为出发点，才能更好的提高学生的主动性。因此，从这个角度来讲，设计符合学生实际情况、灵活选择体育课程内容对于提供学生参与的主动性具有决定性作用。

2.教学过程尊重学生自主性的发挥

前文提到要立足于学生实际设计教学内容，这就为学生课堂上发挥主动性奠定了基础，然而这还是远远不够的，如果希望学生的主动性发挥更加彻底，不仅需要立足于学生实际设计教学内容，还需要在教学过程中对学生的自主性发挥给予充分的尊重，这有助于保证学生主动性的有效发挥。具体来说，在教学过程中注意充分尊重学生的自主性主要分为两个方面:第一，是增强教师与学生的互动性，教师的角色不仅仅是一个教育者，教师所扮演的角色除了给予知识之外，还需要起到“向导”作用，让每一位学生都能再体育教师的指引之下真正的体会到互动的乐趣，让学生去主宰课堂、充当管理者，而不是由教师一味的灌输知识。第二，是给予学生体育课堂上的充分空间，体育课是让学生充分放松和缓解压力的课堂，如果继续保持其它课程上的死气沉沉，学生必然会更讨厌体育课。因此，在给予学生充分锻炼身体的同时，教师必须注意提供给学生更多的自由活动时间，让学生对参加体育教学课程产生欲望，这样才能充分提高学生的积极性。以体育课篮球教学为例，多数中学男生对NBA全明星球员非常热爱，体育教师可以充分利用这一点，让学生对篮球运动产生兴趣，从而有利于教学和调动学生参与体育课程的积极性。

3.对学生的参与进行评价与反馈

处于青春期的初中学生，需要引导者的不断肯定才能调动积极性，这是人性自我激励的一种激励效应，正面的反馈可以让人的主动性充分调动。因此，初中体育教师可以把握这一要义，在每一阶段的课程结束之后，对这一阶段的学生表现进行评价和总结。总结的目的是为了正面鼓励学生，肯定学生的正面回应，这样的做法可以让学生对课程表现有所期待，不失为一种调动学生参与体育课程主动性的好办法。另外，青春期的初中生对自我认同有着非常热诚的渴望，教师的肯定与鼓励，必然会让孩子得以健康的成长。这些鼓励在其它课程中很少涉及，因此体育课上教师与学生面对面的交流，必然会让学生更加积极主动地参与。

四、结论

提高初中体育教学中学生参与的主动性并不是一件困难的事，把握好学生的兴趣爱好，了解学生的心理动态，与学生进行友好趣味的交流，都是提高学生参与体育课主动性的方法。文中提到的三点方法对提高学生主动性有一定的效果，但这些只是理论，在实际工作中，要想提高学生参与体育课程的主动性，更需要因人而异、合理分析，切不可照本宣科，一味地按照文中提到的措施来做，只要真诚地站在学生的角度考虑，必然会使学生对体育课程产生兴趣。

［1］杨道恺.有效提升学生体育学习主动参与效果的分析［J］.考试周刊，2013，(11).

［2］聂春军.初中体育教学中学生主动性培养的实践研究［J］.新课程(下)，2012，(06).

［3］胡仕钦.论初中体育教学中学生主导作用的发挥［J］.考试周刊，2013，(04).