◆辛 星

(河北省唐山市第十一中学)

教师在授课过程中重点突出，当学生有疑问的时候可以及时提问，教师给予解答。教师在授课过程中不仅要考虑到学生掌握的程度，还要考虑到大部分学生的需求，还要兼顾到特殊的学生需求。教师可以通过以下四个方面来激发学生的数学学习动机。

一、树立明确的学习目标

教师应该在授课过程中给学生设定明确的知识要求。不过在实际高中数学教学中，大部分教师都没有给学生设立具体的学习目标，对学生分析出学习内容的教学目的与要求是激发学生学习动机的有效手段。学习目标的确立也就是奋斗目标的确立，无论是对学生的学习，还是之后的前途都起着非常显著的引导性作用。从学生角度来说，他们也都非常期望教师能够为学生设定出具体、明确的学习目的与要求。需要掌握哪方面的知识、需要达成的学习目标是什么、在高考中知识所占到的比例是多少等，这些都是学生比较看重的方面。因此，在教学中向学生提出具体的学习目标能够激发学生的学习动机。在实际实施中需要注意三点:目标明确、具体，与学生的实际发展水平想适应;目标有层次，根据不同的学生提出不同的要求;目标要以真正的掌握知识作为重点，而不将其与高考挂钩，因为学生平时的学习压力就很大，如果频繁的提及高考会严重的影响学习成绩。

二、调动学生的学习兴趣

学习的兴趣是学习的核心动力，调动学生的学习兴趣能够有效地激发学生学习动机。通常情况下，大多数学生喜欢数学是因为自己认为数学具有较大的用处、数学比较有意思、数学可以锻炼自己的思维能力等;而不喜欢数学是因为觉得数学太难、乏味等。造成学生有这种思想主要就是因为学生没有形成一个正确的数学观，尤其是没有意识到数学的应用价值。从根本上来说，这种情况的形成与教师的数学观有着很大的关系。大部分教师都认为数学是一个不仅与逻辑相关，并且非常严谨的体系，还涉及到各种图形与数量的精准运算的学科。这种观念使教师在教学过程中，只看重几何定理、公式、方法等，将这些看作是数学本身，而非研究数学的产物。很多教师在实际授课过程中，往往只是在乎知识结果的体现，从根本上忽视了数学思想的渗透，使学生不能更多地了解到数学的严谨性的重要，更不能正确地树立数学观。虽然教师的数学观很难改变，不过教师可以通过一些其它方法来调动学生数学学习兴趣。要让学生从根本上认识到数学的应用价值，比如举一些实例、引入数学史的小故事等。教师还要最大程度地将所教授的内容趣味化和形象化，这样也可以有效地调动学生学习数学的兴趣。

三、采取多种评价方式

只有学到的知识得到了他人的肯定时才会激发学习动机。教师在实际授课中，可以通过不同的与学生特征相符的评价来让学生发现自己的优点，从而激发学生的学习动机。在实际教学中，教师应该重视评价主体的多元性和评价方式的多样性。评价主体的多元性是指可以师生之间进行评价、同学之间相互评价、学生对自我进行评价、家长给予评价等;评价方法的多样性是指口头评价、书面评价以及实践证明等。要想激发学生学习数学的动机，教师可以在课题实施时给学生准备一份记录，其内容可以涉及到多个方面，比如月考成绩、本月的学习兴趣与存在的困惑、本月学习小结、获得的荣誉、接下来的学习目标，等等。通过这个记录，学生们可以及时的发现自己成绩是否出现变化，以便可以设立一个短期的奋斗目标，同时还可以促进学生对自己的成长过程进行记录，凭借每个小小的成功和所获得的荣誉来增加自信心，对失败进行总结，及时给予正确的调整。成长记录能够有效地帮助学生树立信心，激发数学学习动机。

四、增强师生关系

在教学过程中，教师与学生会产生感情的互动，师生关系的协调直接影响并且制约着学生的学习活动，所以，教师必须要注重感情的投入，用最诚挚的爱心感动学生，与学生和谐相处。重视学生的情感因素对学习带来的影响，尽最大的努力让学生有一个良好的心境，对学生的自信心给予足够的保护，这样就可以激发学生的学习动机。同时轻松活跃的课堂气氛一方面可以让教师散发光彩，一方面还可以让学生思维活跃，从而提高教学质量和学习效率。只有教师与学生的情感感到了共识，才可以激发学生的数学学习机制。教师要与学生产生共鸣，就必须要做一个受学生喜爱的教师，学生对教师的喜爱程度，直接影响着教育的效果。在实际教学中，如果一个学生十分喜爱教师，那么这位教师对自己提出的建议或者是进行批评都能够被学生所采纳和接受，与之相反，学生会不愿意接受，甚至会产生敌对心理。很多学生都是因为喜爱数学教师才学习数学，而对数学没有学习兴趣的是因为不喜爱数学教师。学生最看重的就是教师的授课能力、数学素养与亲和力，希望教师能够尊重自己，一视同仁。不管教师哪方面的因素，这些对于学生来说，都是最基本的。教师要热爱自己的职业，以真诚的态度来感动学生，做一名受人爱戴的教师，从而激发学生的学习动机。

［1］路翌.利用“数字故事”引发高中学生数学学习兴趣的研究［D］.上海师范大学，2013.

［2］全坤利.高中生数学学习方式的调查研究［D］.广州大学，2012.

［3］刘一.数字故事促进中学生数学学习情感发展的有效性研究［D］.上海师范大学，2013.

［4］李海媚.激发高中学生数学学习兴趣的策略探究［J］.数学教学通讯，2012，(15):2 －3+14.