◆张学军

(甘肃榆中职教中心)

俗话说，字是人的门面，可见字的重要性。教师，许多重要知识都需要用文字表述在黑板上。因此，教师的书写水平极大地影响着学生的成长。随着信息时代的到来，出现了很多以多媒体表演教学的课堂;反之，则是在平时的教学中只用口述，缺少系统的板书来呈现知识。两者都是缺乏对传统的用“粉笔”在黑板上呈现知识的重视。因此，才想到写一写“粉笔教学”的重要性。其实，“粉笔”并不是单指传统意义上的粉笔，而是代表一种手动书写而逐渐呈现知识的手段。“粉笔教学”则是以手动书写而逐渐呈现知识为主要手段的物理课堂教学模式。我们不应该盲目地追潮逐流，更不应该随意地抛弃传统。

21世纪，是知识爆炸和电子产品泛滥的时代。这些知识和产品冲击着生活中的各个领域，当然，教育也不例外，“多媒体”，“课件"等在教育中出现了，而且随处可见，随时可见。多媒体教学以其直观、快捷、方便的特点，也使得教学过程更加直观、明了。它用全新的视觉和听觉感受冲击着学生的思维。因此，在一些教学活动，特别是一些公开课中，教师大量的使用多媒体。在这资源共享的网络时代，教师也方便了，动辄课件充斥课堂，从而逐渐把传统的“粉笔教学”遗失、丢弃。在此，我认为，在使用多媒体丰富物理课堂教学的同时，物理课堂教学仍须以“粉笔教学”为主导。

一、“粉笔”代表权威，象征知识

自人类诞生以来，就不断从自然和生产生活实践中发现知识，积累知识，传承知识。知识的传承就以“笔”为代表，先人用笔和类似于笔的东西把知识呈现给后人。因此，在人类漫长的发展史中，“笔”代表权威，象征知识。特别是近现代以来，以班级教学为主体的教学形式逐渐发展和完善，人类的知识才由教师用“粉笔教学”的形式几何级的大规模传播开来。人类文明也由此有了一个全新的时代。因此，教师手中的“粉笔”，它威力巨大而神圣。

二、“粉笔”代表渐显、渐变、渐进的知识过程

相对于多媒体教学的直观、突现而言，“粉笔教学”代表的是一种渐显、渐变、渐进的知识过程。它由教师用循序渐进的方法，循循善诱的语言，配以恰当的肢体动作把知识以一种系统的、完整的形态逐渐呈现在学生面前。学生也在这一过程中逐渐积累知识，由“量”而“质”，最后掌握知识，形成技能。可以看出，实践也如此，即无论是教师传授知识还是学生获得知识，都是一个渐显、渐变、渐进的过程，而“粉笔”正是这一过程的最佳引导者、中介人。

三、“粉笔”是书写的规范和楷模

读书是以掌握知识、形成技能为目的的。听、说、读、写是人们基本要素。虽然在电脑普及的时代，许多书写工作都以被电子产品代替，但书写作为一种基本技能、文化素养和文化传承的手段，永远也不应该被替代，被消亡。教师正在用粉笔这一书写工具潜移默化的影响、规范着学生的书写态度、书写风格。可以这么说，一个学生的书写风格是一个又一个教师默默影响的结果。

四、“粉笔”呈现风格

教学中，教师起主导作用。“主导”即引路。教师的教学风格一旦在课堂上呈现，就会深深的影响学生，也会形成和教风相似的学风。教风和学风相统一就形成了一个班独立的班风。风格各异即丰富多彩，丰富多彩才会有发展。

综上所述，“粉笔教学”在教学中起到很重要的作用。而在现实的课堂中，许多教师不注重“粉笔”的运用，或在运用时随心所欲，毫无章法;而又在许多教学研究活动中，更是强调或习惯形成以多媒体和课件为主，似乎不用多媒体，不用课件就不是一节好课。大量地使用多媒体和使用课件，翻新花样的表演课堂，出现图片泛滥，文字花样百出，动画层出不穷的场面。这种教学在带给学生一时的视觉和听觉的冲击之后，余下的是一时的兴奋和长久的茫然。本学期我有幸参加了几次青年教师教研活动，大多数的教师都是从开始上课并用图片和音乐，贯彻始终，文字用各种字体和颜色辅以美丽的背景色呈现。基本上不见教师在黑板上写字。有这样一位教师，在教学时用了26张图片，基本上从上课开始，学生就一直在看图片，而据她自己说，她在乡级选拔中，更是以一节课用了43张图片而获得了第一名，理由是课件做得好。试想，一节课只有45分钟。她是以什么速度把这么多的图片放映完呢?恰恰相反的是，另一位教师在讲人教版高中物理(选修3－1)《带电粒子在电场中的运动》时，课件只是简单的几张示波管及其原理的图片，大部分时间都是用粉笔进行教学并引导学生推导带电粒子的运动情况。教师用粉笔把板书用图画和文字结合的形式在黑板是呈现出来，有条理，系统化，因此学生的知识也掌握的比较扎实。

教研活动本是提高教师的教学水平，教师之间相互学习和研究实践教学活动的平台。而现在则成了脱离实际研究的教学表演。教研活动既然是探讨实践教学的交流平台，就应该从实际出发:少些表演，多些实践;少些课件，多些“粉笔”。

鉴于以上所述“粉笔教学”的重要性和实际的课堂需要，我认为应该具体从以下几方面抓“粉笔教学”:

1.自上而下，形成重视

中国自古都是“上乐而下行之”。因此，要打破评价时多媒体一枝独秀的情况，对“粉笔教学”有所重视，首先是教育评价者要重视，特别在公开课中，要把课件和“粉笔”都作为重要的评价标准，二者兼顾。从而形成实际课堂中“粉笔教学”为主体，课件教学为辅的评价体制。

2.板书要有条理，系统化

板书，其实就是教师教学思路的文字显现，是物理课堂教学的“线索”，是出现在黑板上的“教案”。板书有条理，系统化就等于课堂有条理，系统化;学生的知识掌握也就有条理，系统化。然而很多教师在板书时比较凌乱，东一粉笔，西一粉笔。无论是学生还是教师，都难以从板书上追随他的思路，也很难从教学活动中理出他的线索。

3.提高“粉笔”修养，形成风格

“粉笔”是书写的规范和楷模。教师对学生书写风格的影响，基本上是通过粉笔来完成的。这就要求教师重视书写，规范书写，练就自己的书写风格。使汉字以优美的姿态呈现在学生面前，深深的吸引并影响他们，最终让他们把书写优美化，形成自己的风格，传承发展中华文化。

古希腊有两个著名的城邦:他们一个崇文，一个尚武;尽管他们同属一个国家，尽管他们近在咫尺，尽管他们你来我往、互通有无。他们却依然坚持自我，从不随波逐流。坚持，坚持，一个因崇文而成为文艺复兴的思想源泉，一个因尚武而诞生了近现代伟大的体育盛会——奥林匹克。文化因异样而精彩;文明因传承而灿烂;教育，坚持而有意义。我们不该盲目的追随潮流，更不要随意的抛弃传统。让我们一起努力，相信会把“粉笔教学”从传统中优化，脱颖而出，成为物理课堂教学中一枝美丽的花朵。