◆周维锐

(广东省珠海市斗门区实验小学)

数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际。新课程标准也对探究性学习作出充分说明，强调“数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。所以，结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动。在这一过程中，能真正使学生成为学习的主人。

通过实践、研究、学习，我体会到，要真正发挥、提高实验操作对自主探究学习的促进作用，可以从以下几个方面开展:

一、激励学生开展实验操作的意识和动机

学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。针对学生的这种心理，我们教师应激发他们的实验操作的内在需求与欲望，效率效果自然会事半功倍了。

如在学习《圆的周长计算》时，我首先和学生交谈:“同学们，昨天我们认识了圆，如果给一个圆你，你知道它的周长吗?”有的同学说用绳子绕一圈，再测量绳子的长度，就可以得出圆的周长了;有的同学说把圆在地上滚一周，再测出它的距离，就可以得出圆的周长了。于是我用一根绳子的一端系着一小根粉笔，然后转动绳子，小粉笔在空中就形成了一个圆。……