◆王俊玲

(吉林省松原市长岭县三青山镇中心校)

经过多年的教学，我们很大一部分教师都会有这样的感受，很多时候，我们辛苦设计的一节课，可是在教学过程中常常会出现多次强调的问题而学生总是记不住或出现错误的学习现象。一堂课的教学下来，教学效果通常是事与愿违，学生的学习效果特别不理想。通过自己的不断反思，我认为是教师没有调动好学生学习的内在动力，学生学习没有积极性，没有找到激发学生学习的兴奋点，这也就没有给学生营造出恰当的教学情境。

在教学改革的实验中，对于学生的学习，我特别注意学生个性差异的特性，正确认识学生的可能性、特殊性和全面性，使每个学生都能体验到学习过程中成功的快乐，并把这种快乐转化成为学生学习的内在动力。因此，在教学实践中，每当学生答对一道题、上课勇于发言等，我都能做到及时给予表扬与鼓励。从实验的结果来看，对学生给予适当的表扬与鼓励，要比一味地去批评、指责学生更能激发起学生学习的动力。因此，我在日常的教学过程情境的创设时，特别要注重做到教学设计的趣味性、适度性与启发性。只有这样的教学情境，才能引起学生课后继续思考，将学生的思想引入一个新的学习境界，开阔学生的视野，拓展学生的思路，创新学生的知识，从而全面提高学生的学习能力。在教学中，教师要尽量营造贴近学生生活实际的问题情境。因此，教师要善于利用学生生活实际中的问题，或比较接近学生生活实际的问题，以此集中学生的注意力，让学生直接研究学习问题，容易造成许多学生感到枯燥而不易懂，而将问题与生活相关联之后，学生就不再感觉问题陌生，能主动地参与到教学活动。这样，教学的情境起到了很好解决问题的效果。

教师在进行教学活动设计时，应充分考虑学生的年龄特点，利用一些生动有趣的问题情境，使教学内容变得更加生动有趣，易于学生接受。学生天性活泼爱动，所以作为教师，我们应在教学过程之中多一些让学生动起来的情境设计，达到教学服务生活的教学目的，引导学生进入一种自主探究的学习状态。这样，教学问题的解决就容易多了。如果想使我们的课堂教学具有很强的吸引力，只有我们教师在教学活动设计时，能从学生的实际出发，有效利用教材教学内容，有效结合学生生活实际，这样的课堂才会活起来，这样的教学活动才有吸引力。教无定法，没有一成不变的教学方法，也没有哪一种教学方法适合所有的学生，重在得法，只有结合教师自身的素质与能力，深入了解学生的学习情况，才能选择最得当的教学方法，设计出最适合自己学生学习的教学情境。教学有着相当广泛的活动过程，给教师与学生展示个性特长和发挥才能留下了足够的空间。因此，教师只有不断更新自己的教育观念，与时俱进，积极转变教学活动中自己所担当的角色，努力提高自己自身的综合素质，才能适应新形势下教育对教师教书育人所提出的时代的要求。