◆赵中涛

(山东省菏泽市牡丹区皇镇乡初级中学)

一、教师要重视解题教学时引导学生题意阅读

数学阅读过程是一个完整的心理活动过程，它包含了对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读。不理解题意，分不清问题的实质，不能明了公式的适用范围，不能分清较复杂的图形中各元素的关系等，都会影响到学生探究活动的顺利进行。要培养学生的自我探究能力，提升学生自学探究水平，首先得教会学生进行数学阅读。在教学中，教师要有目的地设计好学生阅读环节，要通过多种形式的活动让学生参与，使学生在积极的心态下主动地感知数学知识背景，形成完善系统的数学概念和知识涵义。这样，有利于下步的解题思路的形成。

二、教师在教学过程中要引导好解题思路的探究

著名数学教育家波利亚将解题作为教会学生思考、培养学生独立探究能力的一种手段和途径。在我的教学实践中，我注重引导学生针对题目进行联想、分析，同时根据问题的特定条件引导学生进行探索解题思路，根据解题思路，我认真进行诱导学生大胆地探究，培养学生在探究中学会思考，通过一个一个的数学题目，有目的地培养学生的探究意识和探究能力，并让学生养成探究学习的好习惯。

三、教师在教学过程中要善于引导学生进行反思

不会进行教学反思的教师不是一名好教师，不会引导学学生进行反思的教师不能算是称职的教师。数学教学中进行的反思，就是在解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，对教师和学生来讲，这是非常关键的一个环节。在数学教学过程中，教师要因势利导，及时抓住某种契机进行合作型的教学，逐渐培养学生良好的反思习惯，培养学生善于发现问题和解决问题的良好个性，通过解题让学生从中体验成功的乐趣。作为教师，在学生解决问题之后，教师要引导学生进行反思解题过程与结果是否准确，解答是否全面，推理是否无误等;可以反思解题思路，总结解题规律;还可以反思一题多解、一题多变、多题一解;反思与实际生活之间的联系以及题目的条件开拓引伸、题目结论引伸、题型开拓引伸等。高水平的教师，就是要借助数学习题所具有的动态特性的变式教学，让学生体会到数学的无穷乐趣，让学生处于一个善学乐学的氛围之中，既体现了新课改的要求，又激发了学生的探究热情。

四、教师要善于为学生营造探究学习的舞台

我们时下进行的数学活动课是以学生为中心设计和组织的，是与学科课程并行的一种重要的课程形态。我们就是要通过活动课的开展，给学生创造广阔的空间提供“探究”的机会，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性，在丰富多彩的形式中学习和应用知识，增强数学的应用观念，培养学生动手能力、动脑能力以及分析问题和解决问题的能力。我们对于活动课的开展，就是要尽可能多地提供一些现实生活中学生感兴趣的课题进行自主探究。

进行探究性学习的教学，目的就是以培养学生对中学数学知识的学习与掌握能力，让中学生对数学学习有兴趣、有探求欲望和努力掌握数学知识进取精神。