◆刘 娜

(长春市一零八学校)

想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

——爱因斯坦

一、当前初中物理课堂教学现状分析

当前初中物理课堂中最常见的一种教学模式就是传统的填鸭式教学方式，即教师作为一种权威的形象出现在学生面前，学生是以一种仰视的角度来看教师所传授的内容。然而这种教学方式所导致的最终结果，就是学生成为一种膜拜者，认为老师是不可逾越，不可置疑的。久而久之，学生成为复读机，老师成为一个简单的朗诵者。这不是我们想见到的，学生应该是课堂的主人，课堂中老师应该是以一种辅助的角色出现在学生面前，学生应该是课堂的主人，掌握课堂的进度，教师讲课的快慢。

造成这种现象的直接原因，即教师对自身角色认识不清，劝学中有云:师者，传道授业解惑也。当今的社会学生受到升学率的制约往往对自身的要求停滞在考试大纲之内，对所学的知识知其然不知其所以然，老师也针对于学生的这种状态而制定教学方案，最常见的就是题海战术。传道授业解惑的教学理念，也随之烟消云散。

二、课堂上学生的心理状态

由于老师错误的教学理念，学生的心理也随之发生了更深一步的变化，当老师对学生的要求变为会做题，会得高分，学生也不再对所学知识进行更深的分析。众所周知，物理是一门基础学科，绝大部分理科都是从物理上发展起来的。笔者对一些学生进行过学习方式的调查，大部分学生的回答都是背，只要将老师所给的题型背下来就可以得到高分。当问及为什么时，大家都是一头雾水。当笔者问及为什么要背题的时候，学生的回答大至为背不下来会被老师训。在这种错误的领导体系下，学生对老师充满着畏惧，哪里还有求知欲，好奇心的存在。在素质教育的今天，国家提倡玩中学，学中用。教学不再是为了升学而是为了学以致用，真正做到这点的主要因素，在于老师对课堂气氛，教学理念的改变。

三、如何培养学生的创新思维能力

1.勤于启迪，善于发现

“提出一个问题往往比解决问题更重要”，爱因斯坦如是说。传统教学中，我们往往重视解决问题却忽略了提出困惑。解答问题需要技巧，但是提出问题更需要创新思维。在物理教学中，启发学生提出问题至关重要。可以通过以下几种方法:(1)通过列举生活现象引起学生的兴趣。如讲惯性时，让学生联想车急刹车时的状态，启迪学生提出问题。如在讲浮力时，可以将乒乓球放在水杯里进行展示，让学生主动思考，动手设计实验，对各种物理现象进行验证。(2)鼓励学生大胆提问，擅于表扬，帮助学生清理思路，当学生的思维发生偏差时不要责怪，要正确引导，为学生创造良好的开放式的思维环境。(3)适当时候，留有余地。启迪学生要善于发现生活中的问题，适时沉默会让学生更感兴趣，问题自然纷至沓来。

2.创造氛围，激发潜能

在初中物理教学中，我们发现学生的学习与生活实际并不十分紧密。教材的理论性一定程度上无法完全与生活实际的相契合，从而无法完全激发学生对物理学习的热情。例如，在完全光滑的平面上是没有摩擦力的，但是真实生活中并不存在这样一个平面。学生的日常生活中接触的事物过少，而且不擅于观察，当然就无法找到适合自己的方向。另外，学生学习知识的时候无法将生活环境与所学知识有机整合在一起，应该用所学知识解释周围环境中的物理现象。作为物理老师，在教学中要接力寻找生活实例，让物理融入生活，有目的地提炼出问题，再回归生活。这样学生既能感受到生活化的物理，增强物理意义，更有利于发展其创新思维，发觉其应用物理知识与实际的潜能。

在创新思维中求异和发散是两个重要的思维方式。求异是对一个问题，从不同的方向、不同的角度去探索不同解法的思维方式;而发散思维则是在一定水平上，由一个中心想四周放射开，寻求事物间的纵横关系，一个问题从多角度、多侧面去思考。培养学生具有求异和发散的思维方式，遇到问题不是被动地接受答案，而是积极主动地参与对结果的质疑及验证，这种开放式的教学方式会激发更好的激发学生的潜能，营造良好的科学氛围。

3.调动积极性，发挥想象

为了搞好科学探究，应力图节节有实验，不论新课还是复习课，都应准备实验。尽可能分组，增强实验可见度，增强学生动手能力。当然，要培养其团队合作能力。每个学生都有差异，或强于推理，或强于观察，或强于动手，只有通过合作，才能各显其能，使其共同享受成功的喜悦。另外，在新课程教学中，要逐步增加开放性试题，增强学生的想象力，可以很好地培养学生的联想思维和创新思维。如想象没有重力的世界、没有大气压的环境等，通过这样的想象，学生的思维便会如滔滔江水、一发不可收。在想象中激发学生的兴趣，在想象中增加学习动力。

4.逐步引导，加强信息整合

学生提出的问题，不要完全给出答案，应先提供解决问题的背景，逐步引导，让学生自行解决。上课时尽量按照学生的需要进行，保护学生的学习热情，使学生从旁观者、被动的接受者变成积极主动的参与者。现代社会日新月异，信息技术使物理教学焕发新的生机。通过媒体的插入，刺激了学生的感官，让学生理解的更加彻底，记忆得更加深刻;通过远程教育的介入，丰富物理教学素材，拓展创新思维的新天地。创新思维始终落实在人的创造能力上，没有创新思维就没有创造发明。

四、总结

在新课标下的物理课堂教学中，不断创新才是我们实施素质教育、培养新世纪人才的重要任务。勤于启迪，善于发现;创造氛围，激发潜能;调动积极性，推广想象发挥;逐步引导，加强信息整合。让学生准确理解并记忆基本概念，奠定扎实的基础。我们必须加强物理课堂的研究，充分发挥教育教学的功能，不断探索新思路，充分激发学生的学习兴趣，促进学生拓宽思维，突破思维定势，注重探究，以人为本，鼓励创新，有效引导学生全面发展。

［1］焦启元.初中物理教学中创新思维的培养［J］.中学物理，2010，(01):23.

［2］冯文力.在初中物理教学中培养创造性思维的主要途径初探［J］.读与写杂志，2007，(12):84.