◆于永军 王亦堂

(山东省昌邑市文山中学)

一、背景

2009年4月21日，星期二下午第一节课间，初二六班的物理课代表姜亦武同学匆匆找到我说:“老师，你不是说期中之后，给我们重新编排座位吗?”我说:“是呀，你有什么想法吗?”他有点激动地说:“老师，这次你能不能改变一下这次编排座位的思路?”我望着这个平时从不多说一句话、遵守纪律、学习刻苦、担任小组长和课代表的高个子男同学，好奇地问:“为什么?”他很礼貌却又义正严词的说:“老师，为什么我们高个同学每一次编排座位都得坐在教室的后面?”我一听，就“明白”了他的意思——不就是想把自己的座位往前一点嘛，还用的着这么“委婉”，心想，真是个“鬼精灵”。由于他平时德智体等各方面都表现的比较好，所以也没有多想，就开始向他介绍我每一次编排座位时的苦衷和设想。我说:“你知道老师编排一次座位有多么难吗?几乎是绞尽脑汁:既要考虑同桌和一个小组四个同学学习能力的差异，又要考虑性格动与静的不同，还要考虑个头的高与矮会不会影响看黑板……再说‘座位’的正与偏、前与后跟学习的好与差并不成正比，关键在于主观是否努力。只要眼睛看得清黑板上的字，只要耳朵能听得见老师讲的话，坐哪个位置都一样……”我还想再说什么，谁知他平静中又有点失望地说:“老师，快上课了，希望您再仔细考虑一下……”一副欲言又止的样子。

有什么好考虑的，我已经够仔细的想了一个多周了，原来平时学习好和纪律好的同学也有严重的自私心理。