◆盛启红

(西藏林芝地区第一中学)

一、关注学生主体性，通过分层教学激发其学习兴趣

教学中，教师所面对的学生是具有较大差异的，不同班级，哪怕是相同的班级中学生的特点也各不相同。那么，而相同的教学内容如何才能激发学生的学习兴趣，让学生积极进入学习状态呢?

笔者以“常见天气系统”的教学为例，摘录一位教师的导入过程并对此做一分析。

师:有哪一位同学能够根据昨晚的天气预报，说出今天的天气如何?(晴朗多云，微风等)天气现象是我们最能感受到的一种自然现象。这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。 通过这节课的学习，我们会弄清其中的道理。在一定程度上，我们还可以进行初步的天气预报。下面我们就学习第三节“常见的天气系统”。

从该教师的导入来看，传统痕迹较重，教师讲授较多，学生的主体性不强。经过课后教研，不同的教师进行了改革。如为更好突出本课时冷锋、暖锋的形成及天气特点，气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况的重点，让学生积极地进入学习状态，教学中教师播放了“天气预报”录像，并提出问题:大家能听懂天气形势预报吗? 要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响我国的主要天气系统及与天气有关的基础知识。

这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。……