◆徐国盛

(浙江工贸职业技术学院)

高职英语教育的特殊性，如教育目标的特殊性、教育对象的特殊性、教育发展的特殊性，决定了我们应该注重综合英语的教学改革，培养学生对英语的兴趣与自学能力，营造可持续发展的学习层面。

一、改革的理论依据和实践意义

1.理论依据

以维果斯基(Vygotsky)的支架理论(scaffolding)为基础，从“支架”理论的五个要素，即搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价对综合英语教学进行探讨。通过对同一主题不同材料和活动的反复学习，有助于搭建支架，将学生引入一定的问题情境，然后让学生独立探索。

一是功能——意念教学大纲。功能——意念教学大纲特别强调语言的功能，即语言使用的目的，如问候、道谦、询问等，和语言表达的概念和意义，如时间、空间、方位、频率等。功能——意念教学大纲是为综合英语教材提供了一种框架，在教材中将各种活动按一定的难易顺序组合，设计各种场景，注重语言在各种情景中的运用，引导学生运用这些语言输入进行交际，使学生最终习得各种活动所需的语言能力。

二是任务型教学大纲。在综合英语教学中，“任务是一项以意义为中心的活动，是学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”综合英语教学围绕一个主题设计不同的任务，这些任务可以自成一体，也可互相联系，形成任务系列，经过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五阶段完成学习任务。

综此……