◆孙永波

(淄博职业学院)

一、问题的提出

我国在校高职生出现心理障碍倾向者的比例大约30%～40%，其中较严重者约占总数的10%。这说明众多诱因导致高职生成为心理健康弱势群体，其心理健康缺陷已成为一个社会话题。

当前，高职生的心理健康问题实质上是一个“大五人格”缺陷的问题，具体表现为意志薄弱，情绪不稳，缺乏自信心，心理承受能力差，依赖性强，自我封闭，缺乏同情心，不愿交往和人际关系不够融洽等，其中人际关系敏感、敌对、强迫症状、偏执最为突出，直接影响着高职生学习与发展的质量。从整体上看，我国高职院校心理健康教育起步较晚，在理论认识和具体操作方面还存在不少问题，对高职生心理健康问题的严重性、以及心理健康教育在促进人才成长中的重要作用缺乏应有的认识，高职生心理健康教育没有纳入学校的总体教育体系之中，特别在学习、发展与心理适应的探索方面存在缺陷，从而制约了高职院校整体教育功能的发挥。笔者认为堪称“四座大山”的学习与发展问题、学习与交往问题、学习与情感问题和学习与贫困问题，是干扰当代高职生心理稳定进而造成心理健康问题的基本因素。其中学习与发展问题是影响高职生心理健康的最基本因素。

普通大学生专业学习与发展固然可以归结为被动跟进、主动适应、主动拓展、深化升华和毕业前的社会心理准备等5 个序列阶段，并且这5 个层次是由低层次向高层次递进的一系列过程，大学生在每个层次都有不同的学习心理特征和要求，对其学习与发展有潜移默化的作用。……