◆姜 佳

(北京林业大学外语学院)

一、引言

语言是文化的载体，也是文化的一部分。Kramasch(1998)在她的《语言与文化》一书中提出:语言表述着、承载着也象征着文化现实。语言与文化两者密不可分。语言应该被视为一种工具或者媒介，为文化交流搭建桥梁，同时为文化传播开辟道路。因此，语言学习的目的不应仅限于语言知识与技能的掌握，外语教学也不应仅限于英语语言的教学，它应该包含更多文化知识的输入，包含中国文化知识的导入。这不仅有利于学生的语言学习，也有助于学生成为文化传播的积极参与者与推动者，成为跨文化交际的有力舵手。

二、对文化失语现象的思考

学生在学习英语过程中经常会碰到一些问题和困惑。有些学生英语成绩很好，掌握了基本的英语语言知识和英语运用技能。但是当进行交流时，特别是面对国外友人时，却只会说一些简单的用语，对大家感兴趣的文化方面的话题却张不开嘴，说不出自己的观点。

这让笔者想到，曹顺庆先生曾在上世纪末提出了震惊整个中国文化界的一个词——“失语症”。虽然，这个词最初是针对中国文艺理论界提出的，但无疑它具有普适性。中国的文学界、文化界以及教育界都患有这样的“疾病”。表现在与西方同行交流时提不出自己独特的理论观点，发不出自己独到的话语声音，其言说的方式、内容和用以言说的术语都是西方的(曾宏伟2005)。究其根源，上世纪初的“五四”文化运动和其后的“文化大革命”对中国文化的全盘否定，几乎使中国传统文化丧失殆尽。……