◆潘创平

(广东省东莞中学松山湖学校)

激励的力量是巨大的。著名的墨菲定律有一条“凡事只要有可能出错，就一定会出错”，它强调了心理暗示的作用。那么，反之，如果经常给人以鼓励，那么这个人成功的机率就会越大。因此，在德育教育中，若经常对学生的点滴进步加以赞赏，对学生的知错能改加以激励，向着好的方面努力，由此逐步提升自我，完善自我。

一、“问题”高中学生的特点

在学习上，学生中的大部分人都打算趁年轻时多学点本领，尤其在高中期间要抓紧学习，以便考取大学，以后在社会上能展现自己的人生价值，所以能认真刻苦学习。但也有相当一部分学生，受市场经济的影响，认为读书无用，学习劲头不足，持应付态度。对这部分学生的教育不能忽视。来自家长的压力，渐渐形成了他们悲观、玩世不恭的心理状态，入校后他们没有自信面对任何挑战，甚至迷茫、不知所措。如果不能正确分析学生的心理特点，就不能达到德育工作的实际效果。

这些学生学习不好的原因80%在于情商的不足。例如，学习无兴趣——没有养成学习的习惯和兴趣，上课不专心听讲，迟到早退，对学习成绩无所谓;缺乏学习自觉性——学习上缺少自我约束力，自由散漫，“三天打鱼，两天晒网”，要靠强制措施和金钱鼓劲;贪玩，连上课都想着玩——不知道学习的重要性，不懂得要努力学习;缺少自信，自暴自弃——成绩下滑，开始掉队，自甘落后，不求上进;脆弱，不愿吃苦——只想轻松……