张维新

新一轮的基础教育课程改革把课程视为一种动态的、生成的过程，在教学过程中，教师不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。要求教师要尊重学生的个性化见解，形成动态生成的课堂。一节好的语文课堂应该是在立足文本的基础上，生本、师生、生生、自我进行有效对话，教师能够善于促进对话中的动态生成，做到预设性与生成性的有效融合。

一、立足文本，生本对话，诱发动态生成

立足文本，就是要“潜心会本文”，就是要重视文本阅读的功夫，要读得仔细、认真，既要动脑又要善于动手，真正读懂文本内容，使学生阅读文本时做到“一字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶）。

学生阅读的过程就是学生走进文本，与文本对话的过程。学生与文本之间的对话，存在着许多无法逾越的鸿沟。首先表现在学生阅读的文本源自久远的年代或不同的国家、地域因而易产生隔膜感。在鲁迅先生的《故乡》中“闰土（中年）回过头去说：‘水生，给老爷磕头’”中的一声“老爷”是一处细节描写，学生很难发现，需要教师结合时代背景加以点拨。闰土是中国传统社会教育下的孩子，封建礼法关系和封建等级观念根深蒂固。一声“老爷”不仅仅道出他本人受等级观念的影响，而且把这一观念传承到自己孩子身上，强加到下一代身上。“叫老爷”“给老爷磕头”“打拱”这一些行为让儿时好友感到不快，产生隔膜。“我”回到故乡，却找不到儿时生活的影迹与快乐。……