福建 林晓红

给孩子一根拐杖
——仿写

福建 林晓红

仿写，不是新发明，自古有之，沿袭至今。 宋代朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”现代作家矛盾也认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”仿写是“依样画葫芦”，是一种化难为易的学习，是一种形式简单的创造。对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生，仿写就是一根有力的拐杖。依靠这要“拐杖”，就能避免学生对作文产生畏惧心理，激发学生的写作兴趣，使之在仿写的基础上提高、发展、再创造。

一、阅读为拐 有效仿写

叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范；“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学课本所选的课文，大多是名篇佳作，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

1.循序渐进，仿写词句

句子是课文的基本构件，是课文主题的基本载体，是阅读教学的着力点。对用词准确，描述生动，形式特殊的句子进行仿写，是引导学生积累词句，锤炼语言能力的最佳方式。在平时的教学过程中，我努力捕捉文中的佳句，及时指引学生加以揣摩，仿造，如在学习三年级上册《秋天的雨》，这是一篇文质兼美的文章，我让学生模仿课文句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。……