江苏 曹 红

丰富词语教学 追求简约增效

江苏 曹 红

词语教学是低年级语文教学的重点和难点。有效的词语教学能帮助学生理解词语，通过词语走近文本，理解文本，从而更好地感悟文本。我们低年级的语文老师更应该站稳“基础性”，着重于词语教学，做到教法精彩纷呈，突出“语文味”，让词语教学在低学段语文教学中生根发芽。

提到词语教学，不少的老师都感到：词语教学比较枯燥，教学方法难以推陈出新，学生也不太感兴趣。针对这一现象许多专家呼吁：要带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），“让词语欢蹦乱跳起来”（苏霍姆林斯基语）。我们应该根据词语的不同特点，依据“课标”，依据教材，依据学情，追求“简约增效”的词语教学。在平时的教学中我依据词语的特点，树立朴素的教学理念，设计简化的教学流程，用简练的教学方法让学生对词语进行朗读、理解、感悟，`从而加深对文本的体会。

一、在诵读中感知词语的温度 让词语变得灵动

特级老师薛发根说：“语言有温度，字词知冷暖。”不言而喻词语是有内容、有情感，能读出温度、读出内涵。那么如何让蕴含丰富情感的词语，变得灵动起来呢？苏霍姆林斯基说过“要让词语深入到儿童的精神生活里去”，“使词语在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。在平常的词语教学中，我注意带领学生诵读词语，沉入词语的感性世界，感知词语的温度。

1.观察画面，读出美

汉语独具的形象性使得一个字、一个词就是一幅画、一个意蕴、一种心情。……