赵飞华

我最近阅读了《亲爱的汉修先生》一书，此书讲的是一个写话困难的孩子通过给作家写信逐渐成长，并最终爱上写作，发表了自己的文章的故事。我从中受到启发，何不通过师生之间平等的书信对话的方式，和孩子平等地进行交流？这样，通过师生用心地阅读书信，把阅读对方的想法变成一种渴望，那么写作的冲动就会产生。教师也可以通过自己的范文适时地教给学生习作的方法，让刚刚开始习作的学生有章可循、有法可依，而不会产生从何写起的困惑，降低了写作的难度，学生写作的兴趣自然也就浓厚起来了。带着这样的想法，我开始了利用书信引领学生课外习作的实践和研究，主要采取了以下一些做法。

一、激发师生写信的欲望，师生共读一本书

小学生普遍对习作充满畏惧感。如何克服这一障碍，我首先提出和学生一起读一本书。开学初，我们共读了《亲爱的汉修先生》一书，了解了小男孩鲍雷伊的习作成长经历。我带领大家读了第一篇和最后一篇，学生们发现鲍雷伊的变化真大啊！接着我又带领大家读读鲍雷伊的署名，学生发现鲍雷伊的署名有时是开心的鲍雷伊，有时是难过的鲍雷伊，有时是着急的鲍雷伊，有时是乐观的鲍雷伊，觉得非常有意思……书读完后，我提议大家也来学学鲍雷伊，写一本书，书名可以叫《亲爱的飞华小姐》。学生表现出了异常兴奋的情绪。

二、提供学生写信的活水，家长推波我助澜

从开始写信到现在，我已经写了二十封信了。