谢婷婷

有效教学功在课堂，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，教师要在每天的语文课中安排10分钟的随堂练习。那么把写字教学穿插于课堂教学的哪个环节最为合适呢？每个生字在教学时所花费的时间如何分配？教学侧重点各有什么不同？笔者结合第一学段的课堂观察与实践，设计了十条写字教学“轻负高质”的妙招，以供研究。

一、课前预习，以学定教

教师应充分考虑学生的知识基础、接受能力以及主体的学习主动性，根据学生的学习需求来制定教学策略，把时间和精力用在该用的地方，则必有收获。因此，在教学前教师可以安排课前预习，让学生在预习时观察要写的生字，先自行识记并把觉得最难记忆或最易写错的字圈出来。教师在上课之前进行查阅，统计出学生觉得最有困难的几个生字，在课堂中作为重点指导对象，带领学生识记并书写，这样做能达到事半功倍的效果。

二、吟诵儿歌，规范姿势

良好的书写习惯，是终身学习语言文字的基础，也是提高写字效能的先决条件。传统的写字教学常规以教师督促学生在枯燥的训练中培养书写技能为主。这样反复的训诫，有时会令学生产生听觉疲劳，起到适得其反的作用。所以，教师可以自编写字儿歌，引导学生在每次握笔写字前自觉吟诵：“写字时，心要静，人坐正，脚放平， 三个一，需记清，姿势美，运笔灵，惜文具，页面净。”学生一边背诵，一边按要求做好相应的书写准备，逐步养成良好的写字姿势。……