朱玲娟

朗读，是课堂上一种特殊形式的对话。美国教育家吉姆·崔利斯说：为了孩子成为终身读书人，为了让更多的美国公民成为阅读这一特殊商品的终身消费者，朗读是最好的广告——唯一而且最重要的活动。吉姆所推崇的，也是当前小学语文课堂所呼唤的——让琅琅的读书声回响在课堂上。

那么，我们怎样才能把学生引入最优的朗读情境，让朗读教学焕发出她应有的光彩，演绎语文课堂的精彩呢？

一、创新读的形式，使朗读情趣盎然

有了朗读兴趣，才能百读不厌。因此，教师要根据课文内容、年段特点等采用不同的形式，在课堂中不断进行花样翻新，使每一次朗读都在趣味中进行，使每一次朗读都成为学生与文本和作者积极的、动态的对话过程。

如特级教师黄亢美执教《雷雨》一课，在指导学生朗读“哗，哗，哗，雨下起来了”这一句话时，方法巧妙、形式新颖、极富情趣，值得借鉴。

师：怎样读，才能读出下雨的情景？

（指名一生读，生读得很响亮）

师：你的声音很响亮，一开始就是大雨了，是吗？来看课件。

师：（出示：哗、哗、哗，雨下起来了）改成顿号，行吗？（不行，太快了，一下就停了）

师：（出示：哗。哗。哗。雨下起来了）那改成句号，行吗？（不好，停得太久了，变成一阵一阵持续地下了）

师：（出示：哗，哗，哗，雨下起来了）看看字体有什么变化。（由小到大）表示声音怎么样啊？（由小到大）

师：下面试着下一下雨看，由小到大，越下越大，越下越大！

（生挥动白纸演示雨由小到大的情景）

师：光这样还不行，我们还要读出来。……