吕淑琦

一 、逆向思维找原点

“知识原点”是本节知识开始的所在、一节课最核心的内容，也是达成新知必由之路的起点和已知到未知的关键，具备概括性强、包容范围广、迁移价值大等特点。它可以是一个概念、一幅图示等，总之越基础越好。但是简明的知识原点可让一节课化繁为简、重点突出，结构纲举目张、知识脉络清楚，学生根基扎实、利于拓展，值得教师花力气找准它。怎样才能找准原点知识？主要是基于对课标解读以及对学生学习盲点的有的放矢。可通过以下四步完成。

第一步：扫描课标，逐词释义。课标的表述主要包括动词、地理专业名词、其它名词等，对于这三大类词语有不同层次的解析要求。动词的解析包括：确定行为动作的行为人、行为结果、学习水平等，结合实际情况，可以对动词进行拆解、调整；地理专业名词强调地理语言的准确和简洁；其它名词要求了解含义即可。以中图版必修2第二章第二节“城市化”为例，其课标剖析如图1所示。

第二步：分析判断，找出原点知识。根据上述分类分析，比较“城市化”和“地理环境”两个地理专业名词，益于确定本节课的原点知识是“城市化”。

第三步：图文互释，建立关联。反观初步确定的原点知识能否帮学生“从点到线到面” 的认知，进一步确定原点知识在理清本节各知识点关系、建立章节体系中的地位和作用，如图2所示。

第四步：深化研究，确定原点知识。结合教学经验以及对试题分析研究，城市化确实是突破本节教学的根本所在，即原点知识。……