包国英

【背景分析】

合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一。合理、有效地进行小组合作学习，不但能充分发挥学生的自主性，给学生发展个性、展示才华创造机会，而且能够吸引更多学生参与课堂教学，激活思维的火花。因此，在小学一年级的语文课堂教学中，笔者把小组合作学习作为一种重要的学习方式和教学组织形式来进行尝试。如在人教版一年级下册《荷叶圆圆》的教学中，笔者设计了以读为主的教学活动，通过多种形式的合作学习，让学生扫除了字词障碍，把课文读正确、读流利。

【案例描述】

在初读课文、感知全文环节中，笔者先请学生听教师读课文，再请他们自由、大声地自己读课文，接着还安排了“你读我评，我读你评”的小组合作活动。

师：你能把课文读正确吗？小组伙伴之间你读我评，我读你评，争取把课文读得更好。

（学生合作读课文，教师巡视并表扬合作得好的小组。汇报）

师：在刚才的“你读我评，我读你评”活动中，你们小组是怎么做的？

生：我们是这样合作的。我先读，他们两个听，我读完了他们夸我读得好，送我一个大拇指。接着××读，我和××听，他把“蹲在”的“在”读成了翘舌音，我们提醒了他，他说谢谢。最后××读，我和××听，他读得很好，我们送给他一个大拇指，他说谢谢。

（教师注意对学生倾听的评价，边听边巡视边夸奖）

师：他们合作得很好，掌声送给他们。老师刚才还看见当有小组在回答的时候，其他小组的同学马上把目光转向汇报的同学，听得多认真啊！……